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电机学教学手段总体建设初探龚世缨陈乔夫①电机学是一门介于基础课和专业课之间的承前启后的课程。因此它既有基础课的纯理论性、综合性，又有较强的专业实用性，表现出了鲜明的学科特色。学生初学电机学时普遍感到困难、不适应，一些学生学习不深入，学习积极性不高，已... 相似文献
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《实验室研究与探索》2017,(10):115-118
传统电机学实验教学主要侧重电机拖动及驱动控制,而忽略了电机本体运行机理和电磁特性分析的相关实验设计,这与电机学理论教学的重点内容不相符合。有限元仿真技术的发展,为高校电机学实验教学改革带来了新的发展空间。基于JMAG软件,以常见的表贴式永磁同步电机为例,给出电机本体仿真建模过程及电磁特性分析的具体实例,阐述了有限元仿真技术在电机学实验教学中的重要作用。实践表明,基于有限元软件的仿真实验教学直观形象,有利于学生深入理解电机运行机理和电磁特性,激发学生学习兴趣,大大提高实验教学效果和质量,并培养了学生利用有限元软件分析和解决实际工程问题的能力。 相似文献
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林桐绰 《课程.教材.教法》1988,(6)
物理教学必须注意贯彻理论联系实际的原则。中学物理教学中理论联系实际的范围应当广泛一些。一方面要通过实验和学生熟悉的或容易理解的物理现象,引出物理概念和规律,培养学生的观察能力、实验能力和从感性认识上升到理性认识的思维能力,并使学生切实感到身边就有物理,这有 相似文献
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能力培养应贯穿教学工作的全过程,而技术基础课教学对于培养学生的创造思维能力、理论联系实际分析和解决问题的能力、独立获取知识能力等方面有着重要作用。 在《电机学》课程的教学中,我们采取了以下措施加强对学生能力的培养: 一、把培养能力与传授知识紧密结合,并寓于课堂教学之中 课堂教学是教学的重要形式。在讲授直流电机的原理和构造时,从环形绕组结合科学技术发展史,介绍科学家是怎样发明电机的,存在什么问题,又是怎样思考和解决这些问题的。在讲变压器时,利用电视动画,清楚 相似文献
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物理学是一门与生产和生活实际联系密切的学科。要学好物理，学生必须具备扎实的语功底，熟练的数学运算能力，良好的物理思维方式和推理能力。因此有相当一部分学生喜爱物理，但又感到它难学，很不容易把这门功课学好。我认为，要摆脱物理教学的困境，教师应结合学科特点，分析学生的学习心理，从培养学生的自信心着手，逐步培养学生的思维能力，养成良好的思维习惯。 相似文献
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游晓媚 《宁德师专学报(自然科学版)》2004,16(3):275-277
应用数学方法解决实际问题是学生学习中普遍感到困难的环节，而新课程标准注重理论联系实际，要求学生能运用知识解决生产生活中的实际问题．结合教学实践，实例分析归纳构建数学模型解决实际问题的基本方法和一般步骤． 相似文献
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国家分布的《课程计划》中设有活动课。活动课旨在丰富学生感性经验，提高学生的综合能力，培养学生的自主参与精神和创造能力。科技尝课是活动课中重要的一种形式，它对培养学生综合能力、科学素养有着巨大优势，尤其是当今素质教育中，科技活动更是大有作为。开展科技活动联系学生生活实际，联系社会生产实际，联系生态保护。 相似文献
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高职院校任务式教学的研究与创新 总被引：2，自引：0，他引：2
陈静 《中国教育研究与创新》2005,2(4):24-26
单片机课程由于综合性很强。因而学生感到难学，教师感到难教。采用任务式教学法可以发挥学生的自主性和挖掘他们的潜力。有利于学生实际应用能力的培养，既缩短了教与学、学与用的距离，又能增强学生的实践能力。 相似文献
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中专《电工学》是一门理论性、技术性、应用性很强的专业基础课。由于中专学生的生活阅历较浅，数、理基础较薄，抽象思维与逻辑思维能力较差，动手操作能力不强。所以学生普遍感到课程内容抽象而枯燥、复杂而难学。在学习中有畏难情绪。针对这种情况，笔者在教学实践中，采用了将课程内容与生产、生活的实践性活动紧密结合的理论联系实际的方法，使抽象的概念形象化，枯燥的内容趣味化，激发了学生的学兴趣，收到了良好的教学效果。一、课堂教学中理论联系实际课堂是教与学的主要场所。课堂教学中必须注重理论与实际的结合，用理论去分析实… 相似文献
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活·透·准──政治课教学中理论联系实际原则的运用浅探田鸿金，路军活是指在政治课教学中，理论联系实际首先必须做到生动活泼、引人入胜，激发学生听课与学习的兴趣，以解决学生中普遍存在的感到政治课枯燥尤味因而不愿听、不愿学的问题。例如，生产大系一定要适应生产... 相似文献
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任常富 《中学物理教学参考》2000,29(10):31-32
近年来，物理习题中出现了一种新的类型题——“理论联系实际”题．由于此类型题源范围广，选材灵活，立意新颖，要求学生有较强的分析问题和解决问题的能力．因此，学生解答此类题目感到比较困难，形成了教学上的难点．为了突破这一难点，本文结合实例对这种类型题的解法作一探讨． 相似文献
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目前，公差配合教材存在以下不足：(1)理论性过强，不利于科学普及；与实际运用联系不大，学生学过这些理论后，实际操作中仍感到手足无错。(2)课程之间的交叉或渗透的内容不突出，如公差配合与测量的内容完全割裂，之间没有有机的联系，影响了学生对内容的把握。(3)课程过分注意单独学科的逻辑性，忽视了科学、技术和社会的联系。因此，教材内容应进行适当的调整，适当削减理论性强且不实用的内容，增加一些与机械生产密切联系的内容，以培养学生阅读图纸和实际动手测量的能力为目标，改革教材内容和章节。具体设想如下：第一章：公差与配… 相似文献
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近年来，高考化学试题有机部分常出现信息给予题，许多信息是基于高中化学有机主干知识的自然生长点，旨在考查学生接受信息，并与已有知识联系解决实际问题的能力，即自学能力．而信息题相对于学生已有的过于简约、干练的有机知识，取材广泛，富于变化，使学生普遍感到棘手、困惑，难于联系迁移；再者，高考化学试题有机部分已出现了利用给予信息，设计有机合成题的趋势，这对学生的知识能力要求更高．鉴于此，本文特对近年来高考化学试题有机部分出现的信息，从化学反应的角度加以分析、归纳总结，以期帮助学生形成相对完善的知识系统，促进学生知识迁移，提高解决有机信息给予题的能力．[第一段] 相似文献
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写作课既是基础理论知识课又是一门理解实践课。理论是实践的指南。如果理论不与实际相结合，不去指导实践，那种理论就变成了空洞的死的教条。只有当学生在写作实践中，渴望理论的指导，需要理论的启迪，感到理论的饥渴时，才能学得主动，学得有趣，学得愉快。教师要做到这一点，必须在教学中做到理论联系实际，联系文学作品的实际，联系学生写作的实际，联系社会生活的实际。一、理论联系作品的实际在写作教学中，单纯的写作理论是抽象的、枯燥的，而各种体裁的优秀作品却是形象的、生动的。在教学中，如把高度概括的理论与形象生动的作品… 相似文献