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谢有顺 《课堂内外(小学版)》2008,(10)
我今天想从小的角度来讲写作的基本问题。创新作文要求我们重视写作中的细节问题。很多同学在写作时,在思想主题、角度等方面花费很多的心思。但是很少有能表达自己想法的细节,文章写得比较空洞,也就是作文里缺少真实的、给人印象深刻的东西。亚里士多德说,写作的诀窍就是细节加上联想。这显然能够给我们一些启发。 相似文献
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我今天想从小的角度来讲写作的基本问题。
很多同学写作时,在思想、主题、角度上花很大的心思．但是很少能有表达自己想法的细节,文章写得比较空洞。空洞即你的作文里面缺少真实的给人印象深刻的东西。 相似文献
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孙灿根 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):64-66
"倚门回首,却把青梅嗅"。动人的细节是文章的点睛之笔,它会拨动人的心弦,使人回味不已。精彩的细节描写,能使人物个性鲜明、活灵活现,增强文章的生动性与真实感;能使事物栩栩如生,如在眼前。可现在小学生的作文只叙述不描写,给人感觉"空洞、无味"。小学生作文处于写作的初始阶段,学习作文的过程在很大程度上都是模仿的过程。刚刚接触写作的小学生,能够在自觉与不自觉中模仿着经典作品的细节进行描写,树立写细节的意识,模仿写出细节描写,这已经是小学写作训练的极高境界,值得 相似文献
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李征红 《中学语文(读写新空间)》2022,(2):31-33
中学生作文突出的问题是"空洞"。材料的无序和表达上的苍白,呈现出的作文常是:选材摊大饼式地求大求全,什么都想写;缺少真实情境,没有具体有力的事例细节支撑;表达好用概括性词语,缺少过程性描述,点到即止。想要突围走出作文的空洞,不仅需要写作技巧的指导,更重要的是写作思维和智慧的培养。 相似文献
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现实的问题可能许多语文教师都碰到过,学生文章内容空洞．语言贫乏,空有过程而没有细节,作文教学费了很大的劲却感觉收效甚微。如何改变这种现象．我从利用片段作文．培养观察习惯,打好写作基础：通过形式多样的活动,丰富学生体验,积累写作素材：精心研读文章．积累语言,增强文化底蕴等方面谈谈自己的一些做法和体会。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(32)
<正>作文空洞是写作之大忌。一般来说,作文空洞的表现有下列几种情况:首先,文体模棱两可,四不像,泛泛而谈,或者文章头绪繁多,不知所云。这是近些年来作文命题淡化了文体要求导致的。这样做的好处是减少了写作障碍,学生有较大的写作自由度,但是因为忽视了最基本的叙事、描写、议论、抒情等能 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(10)
在长期作文教学实践中发现,不少学生对作文不感兴趣,甚至厌恶,呈现的作文内容虚假、空洞,这些形成了目前高中作文教学的困境。因此,提出引导学生回归自我世界,在自我对话中达成个性化写作,即写作意识真诚、写作内容充实,让写作成为学生真诚、快乐、充实的言语表达。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(14)
<正>法国作家巴尔扎克说:"唯有细节,将组成作品的价值。"一篇优秀的文学作品,一个成功的人物形象,离不开个性化的细节描写。传神的细节描写,能使读者如闻其声,如见其人,达到身临其境的境界。在实际写作中,中学生作文往往存在着这样一个现象,即文章虽有主题和素材,但是写得很空洞,描写不具体、抒情不细腻。尤其是在人物的刻画上,还流于大众化、脸谱化 相似文献
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记叙文写作中细节至关重要,恰当地进行细节描写,才能使作文生动感人。细节描写要真实,细节描写要典型,细节描写要紧凑。只有关注细节,才能使作文拥有打动人心的力量。 相似文献
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孙兆卉 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):86-86
目前,在很多初中生的作文中常常出现内容空洞、缺乏素材应用、胡编乱造等现象,其主要原因是学生不善于观察生活中的细节,缺乏对现实生活的思考,从而写出来的文章内容空洞,与生活联系不紧密,导致作文水平不高,另外还有教师很少从生活中来指导学生写作,而一味的注重格式、技能等方面的知识传授,以至于学生的作文与实际脱节,因此,让作文教学走进生活,回归生活,才能真正提高学生的写作水平.本文针对初中作文教学生活化进行简要分析. 相似文献
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好的文学作品,无一不是以真实的细节打动读者,感染读者。假若把作品中栩栩传神的细节取掉,仅留下一些故事梗概,它的思想价值和艺术魅力就会顿然消失。细节是人物性格、事件发展、思想感情的载体;少了它,就像一个人失去了血肉,仅剩下一个干瘪的躯壳。中学作文虽不是以文学创作为目标,但作为普通的写作训练,还得从引导学生观察细节和表现细节抓起。 中学生作文的通病是不会捕捉细节,不善于表现细节,常用空洞的形容代替具体描写。比如写心理活动,文章中充满了:十分光荣、万分激动、格外高兴、非常亲切、特别幸福、无比欢乐、极大兴奋、异常悲痛等形容词。这种表达效果是很不好的。岂不知一个“格 相似文献
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向爱平 《中国小学语文教学论坛》1995,(1)
有作家言,细节是文学的“活性细胞”。生活中的细节往往能成为写作的“兴奋点”,引爆写作激情,触动写作灵感,激发写作欲望,进而使小细节生长为“作品之树”。由此,我将这一“活性细胞”移植到作文教学中来,展开“活”的作文教学活动。我的做法是: 相似文献
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作文历来是语文教学的瓶颈,每到写作时学生都希望能有更多的时间供他们查找资料,直接地享受"他山之石"。作文无话可说,习作空洞没有真情实感,被动的写作情绪等,无法让学生的写作欲望得到燃烧。基于这种现状,我们开展了围绕作文修辞语言的运用,进行作文课改的尝试。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(1)
初中阶段的学生,经过小学阶段的写作训练,已经基本掌握了记叙文写作的思路,他们在作文里缺少的不是把某件事写完整的能力,而是只会泛泛而谈,缺少细节描写的能力,缺少通过细节描写提升文章生动性的能力。实践表明,学生作文缺少感人的细节描写实在是一个制约作文成绩,甚至语文总体成绩的瓶颈。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(8)
在语文教学过程中,写作是非常重要的内容,占据重要的地位。而当前大部分初中学生在记叙文的写作过程中存在虚浮空洞、言之无物、缺乏真实情感等问题,为了提高学生写作记叙文的能力,老师引导学生从观察生活、捕捉细节入手,以教材中经典记叙文中的细节描写为依托,明确细节描写技巧。基于此,本文首先分析记叙文细节描写的要义和特征,然后再提出初中记叙文细节描写的教学策略。 相似文献
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朱风玲 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
作文教学是中学语文教学中最为重要的一部分.很多学生对作文失去了兴趣,缺乏写作激情,文章内容空洞,通篇日记体,平铺直叙,缺少文学色彩和浪漫之美.教师在作文教学中,除了要教给学生写作技法,还要引导学生恰当地运用修辞手法来装点文面、扮靓作文,使作文更具文采,内容也更加丰富,让作文能够锦上添花. 相似文献