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本文在高校班级考核体系的现状研究的基础上,引入企业目标管理理论,在班级考评体系构建中加以科学运用,力求以班级目标为导向、班级成员为中心、班级成果为标准,明确班级考核指标,动态量化指标权重,推广实施双向反馈机制,构建科学化的班级考评体系。 相似文献
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王传历 《上海教育评估研究》2020,9(1):43-48
大学生日常表现量化考核体系旨在设计一套完整的大学生日常表现监测表,通过对学生日常参加活动的考勤,力求用数字形式反映学生在思想、学习、生活上的活跃度,用数字记录每一位大学生的成长轨迹。通过对S学院医学系2017级学生实施大学生日常表现量化考核办法,发现其结果可以为校内评优评先和就业单位挑选人才提供量化依据。此外,由于量化考核体系本身带有奖惩性,在推行的过程中极大地提高了学生的自律性,从而增强了班级自我管理能力和班级凝聚力。最后,量化考核体系在运行过程中也能对预测学生心理危机起到一定的辅助作用。 相似文献
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现行班级量化考核中存在的问题竞争机制进入校园后,对班级工作的科学评估就成了学校管理中的重中之重。人们经过一段时间的探索后,普遍接受了量化考核机制。但现行量化考核在定量与定性的转化中仍存在着许多问题：１．把被考核班级按量化成绩由高到低排队,盲目地取前几... 相似文献
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在实施绩效工资以后,学校教师的教学质量、班级管理等各项工作都纳入到了绩效工资分配的考核之中,通过各项细则的量化进行考核评估。有些考核指标是通过同一年级或者同一学科来比较考核的,通过这一绩效考核的实施,我们可喜 相似文献
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我担任班主任工作多年,无数次成为班级量化考核中的一名被考核者.我理解班级量化考核,是学校为了创造一个良好的竞争氛围,更好地调动班主任的积极性. 相似文献
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目前很多学校采取了对学生日常行为进行量化考核的管理方法,这是促进学生健康成长行之有效的措施,如何有效地实施量化管理让量化考核亮化学生呢？笔者从以下几个方面进行了探索。一、与学生立情,成功的前奏曲同言而信,信其所亲;同令而行,行其所服。班级量化考核标准的产生,不是班主任一厢情愿可以制定的,它需要班主任和学生双方想法一致,达成共识, 相似文献
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正"班中班式自主量化考核管理模式"是结合个人量化考核以及班级分组竞赛激励的优越性,摸索实践的一种新的班法落实和班级管理模式。简单地说就是把大班分成小班,从而进行的小班之间的量化评比。一、正确的指导思想在长期的实践中证明正确的指导思想,是实践班中班式自主量化考核管理达到预期目的的保障;是如何分班,如何建立组织、制度,如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。1.共同进步。这是班中班式量化考核的 相似文献
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高校班级目标管理探索 总被引：1，自引：0，他引：1
黄晓丽 《黑龙江教育学院学报》2011,30(6):22-24
班级目标管理是利用管理学的科学方法对班级思想政治教育、学风建设、行为规范、职业生涯指导、心理健康进行目标管理。在实施班级目标管理的过程中,要注意学生的主导性、目标的具体量化和考核、激励和评价、辅导员的指导作用以及学校和家长的参与,从而进一步提高班级目标管理效能。 相似文献
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江伟 《中国科教创新导刊》2008,(22):224-224
实施由学生全员参与的班级量化考核管理体制,变“老师一人管”为“学生人人管”,通过制定合理的标准,严格执行,充分调动了学生的积极性,有效地克服了以往班级管理的弊端,取得了良好成效。 相似文献
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正"队中队式自主量化考核管理模式"是结合个人量化考核以及班级大队分组竞赛激励的优越性,摸索实践的一种新的队法落实和班级大队管理模式。简单地说就是把大队分成小队,从而进行的小队之间的量化评比。一、正确的指导思想在长期的实践中证明,正确的指导思想是实践队中队式自主量化考核管理达到预期目的的保障,同时也是如何分队,如何建立组织、制度,如何进行日常考核、处理考核结果的依据和保障。1共同进步:这是队中队式量化考核的最终目的,考核的结 相似文献
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目前,多数学校实行层层量化管理制度,即学校通过对班级成绩、卫生情况、日常纪律等方面的详细量化,形成对班主任工作的评价;班主任则按照学校的“量化管理指标”将学生的各项行为进一步细化,依据学生的日常表现和学习成绩加减相应的分值,以此把班级学生评价为优秀、良好、合格、不合格四个等级。量化管理方法的实施,在一段时间内确实调动了学生的积极性,增强了学生的竞争意识,推动了班级各项工作的开展。但随着新课程的实施,教育理念的转变和时间的推移,量化考核的弊端也逐渐暴露出来。 相似文献
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量化管理是在民主的基础上产生的一种强化措施,它把教育要求和行为规范的内容量化成一定的分值,然后在学生的学习与实践过程中逐一对其进行考核测评。在班级管理中运用量化管理法,有利于班主任动态了解学生,较好地实施监督管理。但在实际操作中, 相似文献
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夏传艳 《荆门职业技术学院学报》1998,(2)
加强大学生班集体建设,对班级工作进行量化考核评估,是加强和改进高校在新形势下德育工作的有效尝试。该文从加强大学生班集体建设的四条基本措施出发,阐述了班集体建设的外部关键因素——辅导员、班主任,内部的关键力量——班干部的重要作用以及班集体建设的中心内容、突破口和组织保证;提出了对大学生班级工作进行量化考核评估的管理措施,并对其意义与功能、确立原则及实施原则进行了探讨。 相似文献
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学校的德育工作现在普遍采用量化管理模式。学校制定出一系列德育考核标准,配以一定的分数,对班级进行考核。同样,班级也将学生行为规范分解成若干项,每一项都有不同层次的要求,学生每完成一项就能得到相应的分数,在一定阶段结束后学生所得分数总和就是他这一阶段表现的终结性评价,德育考核的等级评定就以 相似文献
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单一考核方式势必造成教学质量失控,过程性考核以特有优势得到重视,但负面问题常易被忽略.透视高职部分专业课程实施过程考核的实际应用情况,针对过程性考核的操作性、周期性、量化性等方面显现的问题进行分析,提出三个相结合的有效解决对策,为进一步实施过程性考核提供科学保障. 相似文献
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钟海琴 《新课程导学(上)》2013,(16)
在初中班主任工作中,班级管理是重头戏,而初中生正处于青春期,性格更加叛逆,管理难度不断加大,如何有效地开展班级管理工作,对于学生教育成效影响较大.将班级管理纳人制度化和规范化轨道,通过量化考核模式,保障整个班级的规范有效运行,这是许多教师近年来探究的重要课题.笔者在班级管理中也针对量化考核这一模式进行了分析研究,并运用到班级管理之中,取得了阶段性成效,现简要论述如下. 相似文献