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《宁波教育学院学报》2009,11(3):F0002-F0002,F0003
宁波市教育行政干部培训中心成立于2001年9月,中心设在宁波教育学院.培训中心是我市教育行政干部和中小学校长培训的重要基地,实施／管理和指导全市中小学校长、教育行政干部培训的业务工作。 相似文献
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河北省是一个农业大省。在全省139个县（市）中，贫困县占37．41％。为了大力发展农村义务教育，特别是贫困地区义务教育，把沉重的人口负担转变为人力资源优势，10多年来，河北省教育厅对所有农村贫困地区中小学校长都进行了培训，大大提高了他们的领导水平和理论水平．但农村贫困地区中小学校长培训也存在着一些亟待解决的问题。 相似文献
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“国运兴衰，系于教育，教育振兴，全民有责”。随着知识经济时代的到来，“科教兴国”逐渐内化为各级领导干部及广大民众的自觉意识与行为。教师是教育的核心要素，实施素质教育的关键是全面提高教师的综合素质，民族贫困地区中小学教师素质偏低的现状已成为制约民族贫困地区教育振兴、经济发展和社会进步的最大“瓶颈”。针对民族贫困地区中小学教师素质现状，积极探索培训策略，对民族贫困地区深化教育改革、全面实施素质教育具有重大意义。 培训内容的拓展——立足于综合素质的提高 根据民族贫困地区中小学教师队伍素质现状，在培训内容… 相似文献
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民族地区中小学校长素质是制约民族学校教育教学质量高低和学校发展的关键。当前民族地区中小学校长培训工作没有充分考虑民族地区学校的独特需求,参培校长对培训认识不到位,培训内容与实际需求脱节,形式缺乏变化,“工学矛盾”突出,管理松懈。为了提高民族地区中小学校长培训质量,要激发校长参加培训的积极性,合理设置培训课程,提高师资水平,优化培训实施过程,加强培训工作管理。 相似文献
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教育行政干部素质状况的调查与估计 总被引：1，自引：0，他引：1
施铁如 《广东教育学院学报》1996,(4)
教育行政干部的良好素质是关系到教育事业顺利发展的重要条件之一。本研究调查了当前教育行政干部的素质状况。调查表明，较之于理论水平和工作能力方面的素质，教育行政干部更看重于敬业精神和工作作风这些品行方面的素质。调查还表明，教育行政干部当前做得较好的方面是勇于负责、实事求是；较为缺乏的是开拓精神、学习热情及教育科学理论水平。九五期间开展的教育行政干部培训有必要在其欠缺之处下功夫。 相似文献
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我院于１９９５年开始,加强了对民族地区特别是民族贫困地区的教育管理干部培训工作。截至１９９８年１２月,我院为民族地区举办了各种培训班,共培训中小学校长３００余人,其中包括回、壮。藏、彝、瑶、羌、侗、畲、土家、蒙古、维吾尔、哈萨克等少数民族。开展对民族地区中小学校长的培训工作,是一项新事物,没有现成的经验可以借鉴。几年来,我院在干部培训一般理论的指导下,紧紧围绕民族地区教育事业及中小学校长的实际．力求在培训的各个环节上形成特色,具体做法有：举办专题讲座,注重前瞻性、高层次性与民族特色;开展自学辅导… 相似文献
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李岚清同志曾讲过 ,一个好的校长就是一所好的学校。做一个校长不易 ,做一个好校长更难 ,而做一个贫困地区中小学校长则是难上加难。那么作为贫困地区中小学校长 ,需要具备哪些素质呢？一、贫困地区中小学校长更要具备过硬的思想素质一要有坚定的政治信念。贫困地区之所以贫困 ,除了物质原因之外 ,还有一个重要的因素就是知识贫乏。因而作为贫困地区中小学校长 ,任重而道远。这就需要有一种不改变教育落后面貌誓不休的使命感和坚定信念 ,方不辜负时代的重托 ,贫困地区人民的殷切希望。二是要有艰苦奋斗、献身教育的精神。教师的职业是清贫的… 相似文献
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为提高全市教育管理干部和中小学校长的管理水平和自身素质,进一步强化培训的实效性,去年年底,朔州市教育局与清华大学联合举办了教育干部高级研修班,机关副科以上干部和县（区）教育局长,市、县（区）直中小学校长共100多人参加了培训,培训班设56个课时,分教育管理、领导提升、参观学校三个专题进行,聘请国内知名的专家教授进行授课,期间参观了清华大学附小等全国知名中小学校。 相似文献
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记者刘杰（以下简称“记”）：今年９月起，我省７３个贫困县开始实施“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”。我省中小学教师１９９８年起已经开展了以全员性的履职晋级培训、骨干教师培训为内容的继续教育工程，为什么还要增加“综合素质的培训”呢？李云芳（以下简称“李”）：“民族贫困地区中小学教师综合素质培训”不是另外增加的培训，而是“面向二十一世纪教育振兴行动计划”的一部分，是继续教育工程的一部分。教育部《中小学教师继续教育工程》中就特别强调要加强农村、少数民族和边远贫困地区中小学教师的培训。我省１２８个县… 相似文献
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11月18至19日，由湖北教育报刊传媒有限公司和崇阳县人民政府共同主办的“第二届湖北教育论坛·区域教育科学和自主发展峰会”在崇阳县一中胜利举行。来自全省各地的教育行政干部、教研人员、中小学校长、教师等700余人参加了本次高峰论坛。 相似文献
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我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。 相似文献
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在实施我国西部大开发战略中，对民族贫困地区的开发、支持、扶贫的重要内容之一，就是发展基础教育，“治愚扶智”。要发展基础教育关键是提高民族贫困地区中小学教师的综合素质，在提高综合素质中首先和根本的是提高思想道德素质。本文总结了提高教师职业道德素质培训中心的一些做法和经验。 相似文献
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基础教育是我国教育的重要组成部分，实现基础教育快速健康发展的关键是校长队伍，是校长的政治业务素质和管理能力。因此，中小学校长的培训及其培训本身的可持续发展是我们当前研究的一个重要课题。 相似文献
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如何做好中小学校长提高培训工作 总被引：1，自引：0，他引：1
教育改革的深入,要求中小学校长与时俱进,全面提高综合素质和管理能力,各级教育行政部门和继续教育学院(校)要共同做好提高培训工作。一、提高认识,明确目标任务校长是学校教育的直接领导者、组织者,他们的教育观、办学观、人才观、质量观,对推进素质教育、培养具有创新精神和创新能力的人才、提高教育质量、构建和谐校园关系重大。而实际中相当一部分中小学校校长管理方法陈旧,教育科研观念淡薄,教育思想跟不上形势发展的需要。非常有必要在岗位培训的基础上开展对中小学校校长素质的提高培训。中小学校长提高培训是以全面落实科学发展观、… 相似文献
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“十五”中小学校长培训工作取得了丰硕成果，为促进我国中小学校长培训工作的专业化提供了宝贵经验。“十一五”中小学校长培训工作正如火如荼的开展，如何继承和发展“十五”期间中小学校长培训工作的宝贵经验，提高中小学校长培训工作的质量和水平，是当前教育行政部门和校长培训机构十分关心的问题。校长培训组织应该依据社会与教育发展所引起的培训环境的变化，及时调整和完善自身结构与功能，以满足校长培训发展的新需要，这是一种新的搞好“十一五”中小学校长培训工作的组织变革观。我们认为，在实现培训组织变革中，要慎重处理好正规与非正规、现代培训手段与传统培训方式等六大关系。 相似文献
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论中小学校长培训的课程建构 总被引：1，自引：0，他引：1
夏芳 《大连教育学院学报》2011,27(3):12-13
实践表明,有计划地对中小学校长实施培训对其综合素质、管理能力与水平的提高有直接帮助,而培训的课程体系建设是实现高质量培训的核心因素。中小学校长培训课程应符合系统性、多样性、选择性、计划性、创新性和实践性的设置原则。 相似文献
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蔡平利 《宁波教育学院学报》2002,4(4):5-7
师训干部、中小学校长要掌握“教师教育”新理念 ,变换自己的角色行为 ,升华培训经验 ,引领培训主流 ,在县内、校内构建和推行校本培训 ,使教师得到发展。并在校本培训的试点、运作中完善其构件以及必须解决的问题和对策。 相似文献
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随着教师专业化、校长专业化的不断推进,教育行政干部专业化日益引起社会的广泛关注。教育行政干部的专业化主要指教育行政干部通过长期的专业训练,获得教育行政的专业知识和技能,实现专业自主,逐渐成为管理教育事业的专业人员的过程。目前,教育行政干部尚未达到专业化,主要体现在专业知能、专业道德、专业训练和专业发展等四个方面,因此需要通过加强专业化的培训和建立、完善相应的培训制度来促进教育行政干部专业化。 相似文献
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梁永田 《中小学教育与管理》2005,(12):9-10,25
《2003-2007年教育振兴行动计划》提出：“全面推行校长聘任制和校长负责制，建立公开选拔、竞争上岗、择优聘任的校长选拔任用机制，健全校长考核、培训、激励、监督、流动等相关制度。”“强化学校管理人员培训，加快培养一大批高素质、高水平的中小学校长、高等学校管理骨干和教育行政领导，全面提高管理干部素质。将干部培训与终身教育结合起来，构建开放灵活的干部培训体系。” 相似文献