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1.
数学探究是数学课程中引入的一种新的学习方式．在数学教学实践中却不尽如人意．有些教师不管什么问题，不管有没有讨论的必要，都要让学生讨论讨论，让学生探究探究，结果造成不当的、无序的探究，导致了探究性学习的浅层化和庸俗化，导致了课堂的形式化和低效化．数学问题是数学探究的基点，没有数学问题就没有真正的数学探究．我们数学教师应该如何设计数学问题？“否定假设法”可助我们一臂之力． 相似文献
2.
探究学习能否有效地开展，一个很重要的因素是选取适宜的探究问题．数学探究问题的选择应大众化、多样化、层次化，要有助于学生对数学的理解。有助于学生形成探究问题的意识，有助于学生发挥自己的想象力，特别要使大部分学生甚至所有学生都参与相应的探究活动．所选问题不宜过大，要求不宜过高，应以一些容易见效的小问题为主，因此，课本中的典型习题无疑是探究性问题选取的绝佳素材． 相似文献
3.
数学复习课能否富有成效地开展，主要取决于是否能选取适宜的探究问题．而数学探究问题的选择应有利于学生形成探究问题的意识，能让所有学生都参与相应的探究活动．因而，所选问题不宜过难，应以容易见效的“小问题”为主，融一题多解与思想方法于一体，建立联系，举一反三．最近，笔者在高三上了一节习题课，特记录如下。 相似文献
4.
一、提出问题对科学探究的意义 科学探究过程的六要素分别是提出问题、进行猜想与假设、制定计划和设计实验、观察与实验、获得事实与证据、检验与评价、表达与交流．从六要素的顺序看“提出问题”是探究式学习的第一要素，也是探究活动的起点．科学史上的每一项重大发现都是从问题开始，通过科学家的探究故事，学生认识到提出问题是探究的开始，一个有价值的问题可能会导致科学的发现，让学生能够提出有探究价值的问题本身就是科学探究的一个重要目标． 相似文献
5.
通过科学探究让学生不仅知道知识的内容。还要知道形成知识的过程．让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念、科学规律。为达到这一目的．在物理教学中应以问题统领整个教学过程．引导学生自主学习，发现问题，提出问题，然后大家合作探究、解决问题，体验探究过程的曲折和乐趣．[第一段] 相似文献
6.
对于数学探究中合作学习的问题怎样设计却涉及不多．俗话说“万事开头难”“好的开端是成功的一半”．一个好的探究合作学习的问题是合作探究，探究合作学习赖以顺利进行的首要条件，也是合作学习具有教育价值的基础和关键．所以一个好的探究合作学习问题必须要经过教师“精心设计”．所谓“精心设计”指的是问题的设计必须符合一些设计原则，能够引起学生的兴趣， 相似文献
7.
引导学生主动探究数学知识是十分必要的。学生经过多方面的探究，能够形成积极的探究态度和坚信自己的探究能力的心理。那么，如何引导学生更好的探究数学知识，培养科学的探究能力呢？1创设问题情境．引发探究欲望1．1联系生活实际，创设问题的情境 相似文献
8.
探究是一种学习方式，也是学习的目标．探究的课题可以来自课本、也可以来自身边的物理问题，另外，挖掘学生发现的问题，通过提练把它转化为探究的课题，也是一种重要的来源，因为问题源于自己，学生探究的热情更为高涨，乐于去探个究竟．下面就摘引笔者的一个教学案例． 相似文献
9.
创设问题情境 引导探究学习 总被引：1，自引：0，他引：1
新一轮课程改革倡导学生自主、合作、探究的学习方式．中学数学课程教学中的探究学习，主要指教师通过创设问题情景，引导学生遵循数学知识的形成规律，让学生以探究的方式进行数学学习．探究学习方式的产生，其关键在于能否创设激发学生认知内驱力、激活其思维的问题情境． 相似文献
10.
朱建明 《中学数学教学参考》2007,(5):1-2,12
探究活动就是在课堂教学中设计一些具有探索研究本质的活动，以问题情境为载体，引导、鼓励学生自主地、探究地学习，在自主探究学习中获得知识、学会方法、培养能力．这是一种探究性学习方式，探究活动过程是学生自主探索和合作交流相结合的过程．学生可以在教师指导下积极发挥自我意识和主观能动性，自主地发现问题、探究问题、获得结论． 相似文献
11.
《中学课程辅导(初一版)》2005,(12)
“探究性问题”能较好地培养同学们分析 问题、解决问题的能力，培养同学们的探究习 惯和创新精神．现以一元一次方程中典型题 目为例，对其进行归类，并探究其解题策略． 一、条件性是探究 此类问题是给出问题的结论，探究使结 论成立的条件，其解题的策略常采用分析法 (执果索因)，即“已知结论→未知的条件”． 相似文献
12.
伊秀艳 《中国教育发展研究杂志》2007,4(4):42-43
在数学教学中要如何让学生自主探究的学习数学呢？①了解数学，产生自主探究的兴趣．②用赏识的方法看待学生，让学生乐于自主探究．③精心设计问题，激发学生自主探究的欲望．④提供预习空间，营造自主探究的氛围．⑤让学生合作交流，促进自主探究的发展。 相似文献
13.
在实验探究教学中，教师通过创设问题情境，设置假说保证，引导学生探究，从而得出结论，可以发展学生的创造性思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力．下面以《原电池原理》实验探究教学设计为例，展示该模式的实施方法． 相似文献
14.
探究性问题的解答过程是一个探究发现的过程，它对培养学生的创造性思维、想象能力和探究能力有很大的帮助，因此深受命题者青睐．本文对规律探究型、条件探究型、结论探究型和存在性探究型四种探究性问题进行了阐述． 相似文献
15.
在教学中要能激发学生的问题意识，营造和谐的课堂氛围，教师必须努力创设问题情境，激发学生的探究意识，引导学生合作探究，搭建问题的对话平台．这样不仅能使课堂如沐春风，而且能帮助学生在现实生活中激起探究和解决问题的欲望． 相似文献
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当前，数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于课堂教学行为中的“实然”性操作．尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂教学设计的普遍追求．然而，如何根据实际的教学情境“量身定做”，设计出恰当有效的探究活动？学生探究的层次和尺度又如何把握？等诸多问题也成为困扰一线教师的根本问题，一定程度上影响着探究教学实践的推进．鉴于此，本文通过对探究活动设计的一则实际案例的考察，分析数学探究教学设计的层次及其原则，以期对现实数学课堂教学的探究活动设计提供一些可供参考的材料． 相似文献
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2004年全国中考试卷中，有一类函数型探究题设计得别具一格，值得关注．这类探究题，取材于看似简单的问题，试题由浅人深设计探究程序，使大多数学生能够进入探究之门，充分地展示思维过程．在探究过程中需要综合运用已学的基础知识，并最终用函数知识得出结论．请看几道典型例题． 相似文献
18.
笔者通过一个抛物线的定点问题的探究，层层深入，最终将该问题推广到圆锥曲线的一般情形．现将探究过程简述如下，与大家一同分享． 相似文献
19.
廖元锡 《海南师范学院学报》2007,20(3):238-241
“基于项目的科学（Project—Based Science，简称PBS）”是一种探究教学模式．研究发现：采用PBS学习科学的学生在NAEP这样的大型测试中，大多数题目的平均得分高于国家样本．在科学探究问题上得分要高于国家样本．随着问题的拓展，PBS学生得分会更高，说明PBS探究教学模式能扩展学生的思维，发展学生的探究能力． 相似文献
20.
实验探究是高中物理教学的重点同时也是难点．任何一个探究未必都一定要包括完整的探究环节，有的只是涉及问题的提出，有的则只是建立科学的假说，有的只是设计实验方案，有的只是对信息的解读或问题的讨论． 相似文献