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启发式教学看似简单,但不少教师做起来却陷入各种误区:有的教师只是形式主义地启发,具体表现在教师设置的问题没有启发性,常常在显而易见的地方设置启发点,从而达不到启发的目的;有的教师认为有问有答就是启发,于是在教学过程中从头到尾满堂问,把满堂问当成启发式教学;有的教师则是自导自演地启发,完全忽略了学生的主体作用,把一言堂当成了启发式教学…… 相似文献
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由于种种主客观原因，导致在课堂教学中难以形成师生互动的局面，教师与学生缺乏有效地配合。教师自认为态度端正、备课充分、教学投入，应当达到教学目的，但学生的认知与教师的预期却存在着一定的差异。课上，有的学生在全神贯注地倾听，而有的学生注意力分散，甚至看小说、私语等。究其原因，就在于教师没有激发起学生必要的课堂活力，学生没有 相似文献
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罗建国 《四川教育学院学报》2001,17(10):59-59
在全面实施素质教育 ,大练教学基本功 ,提高教师教学技能的热潮中 ,有一种教学语言 ,常被有的教师所忽视 ,那就是课堂教学过渡语。课堂教学过渡语 ,作为教师教学语言素质的一方面 ,系教学基本功范畴 ,是教学技能之一 ,应该引起教师们的重视。有的教师的课堂教学结构不紧凑 ,松而散 ;有的课堂教学环节不连贯 ,支离破碎 ;有的上课把握不住学生 ,对学生吸引力差 ;还有的教师虽然功底扎实 ,但不会用或不善用教学过渡语 ,使本应很好的一堂课效率不高。上述诸种情况 ,原因之一就是不重视教学过渡语的运用。他们中有的不知用 (大多是新教师 ) ,有的… 相似文献
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虽然现在教学提倡学生的主动参与和主动探究，禁止“一言堂”，但是对于重点知识，教师的讲解还是很有必要的。可是有的讲解让学生疲惫不堪、昏昏欲睡，有的讲解则让学生踌躇满志、意犹未尽。，怎样才能让学生没有负担、轻松快乐地记住教师的讲解呢？很多教师认为重复是记忆的有效方法，但是学生最烦的就是教师哕嗦。怎么办？我在多年的教学研究中发现了一遍记忆法，它在生物课堂教学中很有效，能培养学生乐学的情绪，让学生身心愉悦，轻松快乐地学习。 相似文献
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冯汝汉 《中国小学语文教学论坛》1992,(2)
范读是朗读教学的重要组成部分,也是调动学生学习语文的主动性和创造性的得力手段。而有的语文教师仅重视让学生读,忽视了教学性范读,一个重要原因就是没有明确范读有别于其它朗读,没有掌握范读的一般特点及技巧。教学性范读不同于广播员的播音性的播读,不同于 相似文献
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在物理教学中,有的教师为了强化教学,追求讲深、讲透、讲细、讲全,或者翻箱倒柜似地一问一答到底,把一堂课搞得水泄不通,学生紧张得喘不过气来。这样不但没有取得好的教学效果,反而阻碍了学生思维能力的发展。因此,在物理教学中,教师要及时恰当地留给学生认识的自觉“内化”机会。这就是物理教学 相似文献
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<正>一、注重诵读"读书百遍,其义自见"。古典诗词教学最基础、最简单的方法之一就是注意诵读,这是许多教师常用的方法,但是如何更好地诵读,是值得探究的问题。有的教师只一味地要求学生一遍一遍地读,缺乏层次,高耗低效;有的教师不停地让学生读,每读一次都要花相当长的时间评,要求许多学生不断评,评来评去评的兴趣全无;有的教师生怕学生不会读,一遍一遍地领读,丝毫没有留给学生悟读的机会,要求学生勉强为之, 相似文献
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有的教师精通教学法理论,英语水平也很高,但教学引不起学生的兴趣,其主要原因是他没有注重艺术性教学。著名的教育家夸美纽斯在他的《大学教论)中写道:“把一切事物交给一切人类的全部艺术,即教学的艺术。”教学艺术就是一种能够使人获得愉悦的艺术。英语课堂教学艺术主 相似文献
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作文教学是语文教学的重头戏,多年来,语文教师苦苦探索,殚精竭虑,但仍有不少学生视作文为畏途,有的明显地没有兴趣,许多教师慨叹学生作文成绩差、水平低,其实导致这种现象的很大一部分原因是,教师在教学中挑学生的“刺儿”太多,评价太低,使学生体验不到成功的欢乐,而只有失败的痛苦,所以愈来愈产生一种逆反情绪,厌倦写作,没了兴趣。 相似文献
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一、问题的提出在课堂上,我们经常碰到,当教师抛出一个问题,希望学生能够积极回答时,学生的表现往往令人失望。有的同学在翻书;有的同学低着头,就是没有主动回答问题的意愿。任凭教师如何启发,学生就是没有反应。偶尔个别学生抬头看一眼教师,目光和教师有了短暂的接触,便瞬间逃离。作为一线的语文教师应深知语文教学的价值取向与追求的目标,语文教学不应单为考试服务,而忽视学生 相似文献
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上课不认真听讲,小动作不断,教师批评时一副无所谓的态度——课堂上总有一些"问题学生"。如何针对他们开展有效教学是许多教师面临的难题。"问题学生"的产生有许多原因,有的是家庭原因造成的,有的是自身长久的恶习养成的,也有对老师持有偏见故意刁难人的。教师在管理上要对症下药,不可简单粗暴地对待学生,也不能一股脑地将责任都归咎于学生本人。比如有的学生就是对老师有 相似文献
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虞芳芳 《新校园(当代教育研究)》2009,(6)
曾听过很多优秀教师上的课,但留下特别深印象的却很少.许多教师的备课是非常认真的,各教学环节设计得也很科学,可是听课的过程中就是让笔者有一种不解渴的感觉.问题出在哪儿呢?细细品来,笔者发现,他们忽视了各环节教学过渡语的设计,本应很好的一堂课,却没有收到非常好的教学效果.有的课堂教学结构不紧凑、松而散;有的课堂教学环节不连贯、支离破碎;有的课对学生吸引力差;还有的课教师虽然功底扎实,但因为不善于运用教学过渡语,使本应很好的一堂课教学效率不是很高.出现上述问题的一个主要原因是多数教师都没有重视教学过渡语的设计和运用,没有认识到教学过渡语在课堂教学中的重要作用. 相似文献
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周悦 《大连教育学院学报》2009,25(2):84-85
多数初中语文课堂的现状是：初一的课堂气氛还算活跃,初二的课堂日趋沉闷,初三的课堂基本上就是一片寂然。学生有的想说却不敢说,有的因为教师“滔滔不绝”而没有机会,有的不知从何说起,有的习惯听……针对这些现象,教师在教学中应该积极转变自身的角色,为学生创设说的环境,提高学生说的能力。 相似文献
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长期以来,很多教师没有认识到写字教学的重要性,没有将其当成语文教学的重要基本功来看待。有的教师教学意识薄弱,对学生的书写姿势是否规范没有进行关注;有的认为写字教学可有可无,学生只要做到多识字、会写字就可以了,不关心学生在写字时的笔画顺序;有的则是生硬枯燥地进行写字指导,缺乏对汉字的情感教学。 相似文献
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课堂导入指的是教师在进行主要的教学内容之前通过有效的导入方式吸引学生注意力的一种方法。初中英语是初中阶段的重点科目,在教学中,教师应该首先将学生吸引到特定的英语情境中,这样才能够保证课堂教学的顺利进行。但是,在目前的初中英语教学中,教师对课堂导入环节缺乏重视,存在诸多问题。比如,有的教师只是和学生简单打过招呼就开始新课程的讲解,不能将学生的注意力有效地吸引到课堂教学之中。有的教师在课堂导入过程中,浪费了有效的教学时间,使得后续的教学重难点地讲解时间被压缩,影响课堂教学效果。有的教师在设计课堂导入时没有考虑到实际的教学内容和学生的实际情况,设计的内容无法吸引学生。还有的教师过于追求课堂导入的效果,使得课堂教学秩序十分混乱,不利于课堂教学地顺利开展。 相似文献
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教学中．有许多教师自认为教学态度端正。备课十分充分,做了大量准备工作,应当达到预期的效果。但一堂课下来却未能满意．课上有些学生在全神贯注地倾听．而有的学生注意力却不集中．没有与教师有效配合．没有自觉自愿地参与到课堂教学中来。教师应如何激发学生在课堂上的活力．引导学生自觉自愿地参与教学环节呢？ 相似文献
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当前文言文教学中一个很突出的问题是：大多数教师认识到诵读对文言文教学的重要作用,但却没有一套行之有效的诵读方法,有的教师以播放录音的方式为学生提供范读;有的教师能够亲自为学生范读,却没有安排在最佳时机;还有的教师忽视了学生自读的重要性,没有给予学生足够的自读时间。 相似文献
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在整个课堂教学中、我们都有这样的感受,同样的教学内容,同样的教学结构、教学方法不同的教师却产生的教学不同效果。有的教师课上得生动感人、紧紧吸引学生,效果很好。而有的教师上课却平谈、乏味,学生没有兴趣,教学效果差。其原因固然受制于教师本身的素质,然而与教学中的语言表达有重大的关系。教师通过语言组织教学、指导学生、传授知识,语言在教学中起着很大的主导作用。 相似文献
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作为一名乡镇初中的语文教师,笔者经常听到同行们这样的埋怨:现在的学生真难教,写张请假条内容都表达不清楚,错别字又多;上课又不认真学,有的学生连课本都没拿出来;……学生讨厌上语文课,讨厌学语文!出现以上情况,笔者认为主要原因有两个:第一,与我们长期以来的语文教学分不开。在应考之风盛行的教育中,从小学开始语文教学是老师滔滔不绝地讲,学生认认真真地记,不是抄就是写,这样的教学无法引起学生的兴趣。第二,学生阅读面窄,没有阅读习惯。在农村,大部分学生受农村文化落后的环境影响及家庭经济条件的限制,从小学起,除课本外,几乎没有接触… 相似文献
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数学是一门很重要的学科,它被誉为人类智慧王冠上最明亮的宝石。它注重的是抽象思维,比起文科类课程来,数学的教学具有自身特殊性。有的教师在讲数学时,学生没有兴趣,感到干瘪无味;有的教师就是采取题海战术,以牺牲学生的时间为代价,提高教学成绩。在应试教育向素质教育转轨的今天,如何走出应试的误区,需要从理论与实践上加以探讨,为此,在数学教学中应当注意以下几点。 相似文献