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＂高效课堂教学模式＂的建立,不仅仅是一种课改实验,它的意义远远大于课改,是对未来教育教学方式和人才培养的一种新的革命性的探索。要建立高效课堂教学模式,我们必须重新认识教师与学生的地位与关系,重新认识教师在课堂教学中的作用。 相似文献
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正新课改明确要求教师重新认识教材、课堂以及教学,不断的探究全新的课堂教学模式,重建自身的角色于新型的师生互动关系中.近些年来,一线教师均纷纷致力于课堂教学模式的研究,而高效课堂教学模式就是在新课改背景下应运而生的一种教学模式.课堂的效率高低重点就在于在有限的空间及时间内,教师是否能够采用科学且适宜的教学方式,使学生切身参与教学过程,激发学生的学习兴趣,进而将课堂教学的作用及功能充分的发挥出来.高效课堂教学模式是一种行之有效的且切合 相似文献
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根据二期课改理念,我区提出“聚焦课堂”的口号,要求我们老师在传统课堂教学模式的理论基础上,重新认识课堂教学模式的建构,重新认识教师在课堂教学中的任务与角色,能积极营造“磁性”学习环境,确保有效提高课堂教学效果。只有充满“磁性”充满创新活力的课堂,才是对学生最具吸 相似文献
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新课改核心内容是促进教师发展,促进学生发展,促进学校发展.课堂是课改的主阵地,课改改到深处是课堂教学模式的改革.学校有基本的课堂教学模式,是其成熟的标志.不同课型要有不同的课型教学模式,教师有彰显个性、特色高效的教学模式,是一位成熟教师的表现,也是实现高质高效教学的根本保证.潼南一中"高中数学新课程背景下的新型课堂教学模式建构研究"课题组历经两年多时间的科研实践,自主研究总结出了新课改特色明显、适用性很强的一种新型课堂教学模式——高中数学"234新型高效课堂"模式. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(4)
高效课堂教学是课改的一种追求,是教师奋斗的一个目标。只有抓住教学的关键环节:导入—自主—引导—作业,注重教学,激发学生的情感,巧用各种教学方法与策略,优化和组合各种课堂教学模式,才能引导学生深入地学习知识。 相似文献
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初中数学几种课堂教学新模式的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
在课改过程中，教师尽快转变教学观念，是课改成功的关键因素之一，而旧观念下的传统课堂教学模式已不适应在国家数学课程标准下的数学课堂教学，因此探索新的课堂教学模式很有现实意义。本文将结合教学实际探讨初中数学课堂教学的几种模式。 相似文献
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<正>一位教师网上发帖:实施高效课堂教学以来,老师的积极性不高,总是未按先学后教的模式上课,怎样激发老师参与课改的积极性呢?这是各校进行课改过程中都存在并很现实的问题,只是程度、表现形式不同而已,领导、老师都认为绊脚石太多。随着课改进入深水区,很多学校都在探索课堂教学改革,实施有效教学,提升教学质量。课改现实状况就 相似文献
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一位教师网上发帖：实施高效课堂教学以来,老师的积极性不高,总是未按先学后教的模式上课,怎样激发老师参与课改的积极性呢？这是各校进行课改过程中都存在并很现实的问题,只是程度、表现形式不同而已,领导、老师都认为绊脚石太多。随着课改进入深水区,很多学校都在探索课堂教学改革,实施有效教学,提升教学质量。课改现实状况就像一块厚橡皮,不断地压缩、拉伸、变形,当就要变成另一种形状的时候,一松手,终是功亏一篑,又回归原形。为何会出现这种情况？我认为有几点需要校长引导一线教师辨析清楚。 相似文献
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正自今春湖北省丹江口市吹响了课堂教学改革的号角以来,六里坪镇财神庙小学深刻领会课改理念,建立科学有效的管理、运行和评价机制,创新高效的新型课堂教学模式,课改效应日渐显现。轻了教师。传统的课堂教学大多以传授知识为主,这种"满堂灌""填鸭式"的教学方式,一堂下来,教师满身灰、满头汗、满脸愁。现在,教师把课堂的主动权交给学生,教师讲得少,只是在学生们说得不到位或偏离的时候,才进行适当引导,自然不再喊累了。 相似文献
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桂银海 《中国校外教育(理论)》2014,(23):99
课改模式是课程理念、思想的一种体现,但模式又不等同于课改理念或思想。在课堂教学实践中被模式束缚、囿于模式的现象普遍存在,认为推行课改就是要推翻过去。科学研究表明,推行课改、高效课改必须要明白课改的主要任务,坚持研究教材、学生、教法,科学正确运用被实践证明了的模式。 相似文献
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桂银海 《中国校外教育(理论)》2014,(8):99-99
课改模式是课程理念、思想的一种体现,但模式又不等同于课改理念或思想。在课堂教学实践中被模式束缚、囿于模式的现象普遍存在,认为推行课改就是要推翻过去。科学研究表明,推行课改、高效课改必须要明白课改的主要任务,坚持研究教材、学生、教法,科学正确运用被实践证明了的模式。 相似文献
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当前,全国各地的课程改革步伐不断加快,涌现出许许多多丰富多彩且行之有效的课改模式。其主旨在于努力实现创建高效课堂的目标,大幅度提高课堂教学效率,发挥数学学科的育人功能,体现实施素质教育的主旨。数学是一门基础学科,在课堂教学过程中,教师要精心上好每一节课,努力实现高效课堂的目标,为学生成才服务。一、科学具体的教学目标是创建高效课堂的基础 相似文献
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追求高效课堂是教师共同的目标。不管是传统的课堂教学模式．还是信息时代背景下的多媒体教学,其主要目的还是提高课堂教学效率。高效课堂作为一种教学形态,其主要表现在教师轻松地教、学生快乐地学;它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂其实是一种理想教学状态,其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。笔者认为,高效课堂应该是一个动态的转化过程．即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。 相似文献
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一、研究的主要内容与过程
（一）研究、制定新的课堂教学评价方案,促学习方式变革
课堂教学评价是教学管理的重要组成部分。教学评价在新课改的背景下,应实现以下三个重要作用：教学评价在于引导每一位教师的课改方向;教学评价在于调动每一位教师的积极性;教学评价在于开发每一位教师的潜能。通过听课,针对目前课堂教学中成功的做法和存在的问题以及课改的方向, 相似文献
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区域课改的发展一般历经三个阶段：先“全模”,再“点模”,后“创模”。西湖区“高效合作”导学课堂的课改实践表明,“点模”阶段最为艰难,因为这是一个注入学科特质之后对“全模”进行课堂重构的阶段,它需要把不适合学科性的环节点去除,用能体现学科性的环节点加以充实。“点模”阶段最需要聚焦教学改革的共性特点和学科特质,这也是顺利走向“创模”的重要阶段。学科特质是学科教师在课改课堂教学中形成的最稳定的成分,即学科教师探索的适合学科特点形成的课堂教学模式与变式。这种模式与变式的形成离不开学科专业人员的介入,其作用不可小觑。 相似文献
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新课程理念下的课堂教学,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看做一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是师生之间、生生之间相互交流、相互接受的动态过程。课堂教学中学生与学生之间的互动,是体现以学生发展为本的课改思想的重要方面。学生的自我体验、自我认识、自我解决问题能力的提高是课改的终极目标。但是,以学生发展为本不是削弱教师的作用,相反,从某种意义上说,是对教师作用的强化,对教师的要求更高。在生生互动中,教师要做一个倾听者、点拨者、激发者和决断者。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
在贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要,推进基础教育改革的进程中,建瓯市芝山中心小学在全市中小学"自主互助、展示反馈"课堂教学模式改革的大背景下,立足改革前沿,不断探索破解城区"大班制"课改的难题,以"三五六"高效课堂教学模式改革为突破口,培养学生"五项能力",推动学校课改朝着"课堂高效、学生成才、教师成长、学校发展"的目标迈进,形成了"课改大舞台,人人展风采"的创先争优景象,走出了一条教改创新之路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在新一轮课程改革和提升课堂教学质量的宏观背景下,中小学各学科教师正大力探究"高效课堂"的理论和实践方法。为提高课堂教学质量,构建高效课堂成为中小学教师的共识。特别是在中小学信息技术学科课堂教学中如何构建高效课堂成为一个十分紧迫的现实问题,主要的原因是:中小学信息技术学科很好地体现了课改精神,被视为国家第一轮课程改革的亮点。那么如何在新一轮课改中发挥其积极亮点作用,"构建高效课堂"就是一个突破口。对此从四个方面进行了探讨。 相似文献
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传统的课堂教学模式基本上都是只重视传授知识,不注重发展能力,只研究教师如何"教",不重视学生如何"学",课堂氛围死气沉沉,这样的课堂教学是低效的。如何建立高效的课堂教学模式,让学生动起来,让课堂活起来,把学习的主动权还给学生,由被动学习向主动学习转变,最大限度地激发学生的学习积极性,培养学生的学习能力是本次课改实验研究的目的。 相似文献