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阅读是人们获取信息、掌握知识的重要手段之一。在物理教学中,如何引导学生科学地阅读,让阅读与物理教学有机地结合起来,提高阅读效果,是保质保量地实现物理教学目标、目的要解决的重要问题。 相似文献
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在引导学生学习物理知识时,应该充分认识到物理实验在物理教学中的重要地位。它既是物理教学的基础,又是物理教学的内容、方法、手段,实验教学是物理教学的重要组成部分。本文介绍了实验在物理教学中的作用。 相似文献
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物理概念不仅是物理基础知识的重要组成部分,而且是形成物理规律,建立物理公式和完善物理理论的基础和前提;不仅是物理教学的重点、难点,而且是物理教学成功的关键。大纲明确指出：教学中要重视引导学生学习基本概念和基本规律的广泛应用。而物理概念的抽象性及高中生认知结构中的一些缺陷,构成了学生学习物理概念的障碍。如何在新课标的背景下进行概念教学呢？我认为应该从概念的引入、形成、巩固三个方面进行思考。 相似文献
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唐金兰 《中国科教创新导刊》2009,(30):62-62
当我们在引导学生学习物理知识时,应该充分认识到物理实验在物理教学中占有重要的地位。它既是物理教学的基础,也是物理教学的内容、方法、手段,因此,实验教学是物理教学的重要组成部分。本文首先简要介绍了实验在物理教学中的意义,分析了高中物理实验教学中存在的问题,并提出如何发挥物理实验在物理教学中的重要作用。 相似文献
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要在课堂教学中充分利用45分钟,使课程高质高效起来,教师在教学过程中就要注意从学生的角度出发,从学生立场考虑,注重和实际结合。乡镇学生学习水平低于城市学生学习水平,教师应该积极以“问题导学”模式教学,针对性解决学生的问题,同时通过鼓励自主探索,帮助学生顺利地建立物理概念和把握物理规律。 相似文献
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白雪 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
三维教学模式是一个完整的物理教学过程，是由自主学习、合作学习和探究学习三个相互联系、相互制约、相互影响的教学方式构成的一个有机整体。本文阐述了这一模式的内涵与运用方法。 相似文献
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物理习题教学贯穿于整个物理教学过程的始终,是物理教学中一个重要的环节．通过习题教学及练习,学生可以进一步深化、活化基本知识与基本技能,并能达到牢固地掌握概念,深刻地理解规律;通过习题教学和练习,教师可以随时得到有关学习情况的反馈信息,借以调整教学内容、方法和进程;特别是在当前新课标背景下,习题教学更应该也可能服务于新课程目标, 相似文献
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教师职业专业化要求教师应该具备专门的素质结构,但对于各学科教师来说其素质构成还应该体现其学科专业教学的特殊性,物理教师素质结构应该包括物理教师职业理想和道德、物理学科专业知识、物理教学知识及物理教学能力,物理师范类专业应注重从这四个方面培养师范生的从师技能。 相似文献
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正我们平时的教学中,有些物理老师总觉得物理难教,花时间让学生探究还不如直接多做些习题,笔者认为这样的思想有问题,实现初中物理高效教学的手段不仅仅只有多做题、多训练这一条路,高效教学之路是多元化的.笔者认为高效物理课堂教学应该具有物理学科特点的过程,情境设计应该基于学生的生活,过程与方法应该以学生为主体进行探究.本文结合教学实例,就该话题谈谈几点看法和做法. 相似文献
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吴木财 《读与写:教育教学刊》2015,(9)
长期以来,高中物理教学,由于受班级授课制的束缚,教师从备课、授课、辅导、考察到评价,很少顾及好、中、差各类学生的智能差异,均采用＂一刀切＂＂一锅煮＂的方法进行教学,使得优生吃不饱,差生吃不了,中等生吃不好。,为此我在校领导、学习教研室及县教研室有关指导老师的配合下,根据我国古代教育家孔子＂因材施教＂的前苏联教育家巴班斯基＂班内分组教学＂的理论,由点到面进行了物理＂分层教学＂＂分类指导＂课题的实验。 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准》提出了义务教育物理课程的基本理念：注重全体学生的发展，改变学科本位的观念；从生活走向物理。从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注重学科渗透，关心科技发展；构建新的评价体系。而要有效地提高全体学生的素质，必须针对不同层次学生的知识基础和个性特征，设计多层次的教学目标，运用灵活多样的教学方法，因材施教，培养出21世纪的高素质人才。为此，江苏省大丰市由点到面地进行了“分层次教学”课题的教改实验，构建了中学物理素质教育的课堂教学模式。近几年来。笔者对“分层次教学”进行了有益的探索与尝试。 相似文献
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作为物理教师应该结合本学科的特点．积极探索把品德教育贯穿于物理教学之中的途径和方法。现将我从事物理教学二十多年来的经验和体会谈一谈，以求抛砖引玉。 相似文献
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物理源于生活，物理教学就应该将物理知识与生活紧密联系起来.引导学生在生活中探寻物理，进而扩展．物理教学，提高物理教学效率。 相似文献
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物理是一门以实验为基础的学科,实验在物理教学中具有重要的作用。初中物理教学应该十分注重实验教学,教师应该把精力从单纯传授物理知识转到对学生综合能力的全面培养和训练上来,切实加强物理实验教学。通过实验课的教学,培养学生的实验技能和创造性思维能力,从而使教学达到发展学生智力、培养学生能力的目的。 相似文献
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田承祖 《江西教育学院学报》1995,16(3):15-16
将物理教学从教室转移到实验室田承祖物理学是一门以实验为基础的科学。物理教学自然离不开实验。在物理教学中，有不少研究物理理论和方法的著作，但对物理实验室工作的论述却不多见。实验是离不开仪器设备的，仪器设备的保管存放，即使设备为数不多，也应该有个专门安身... 相似文献
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不知从何时起,初中物理教学中出现了一种＂泛教育＂现象.所谓＂泛教育＂,就是物理教学内容呈现出泛化,过多注重了知识的宽泛,弱化了物理学科本身的逻辑性与严谨性,甚至脱离了让学生体验自然科学概念和规律形成过程的物理本源.更有甚者,对知识的处理,也改变了从＂人与自然的关系和人的认知发展规律＂出发组织教科书内容的初衷,而一味地追求内容的丰富、现象的堆砌.整节课听下来给人的感受是：趣味性浓了,物理味淡了;知识涉猎多了,物理规律少了;事例光鲜,叙理肤浅;热热闹闹,不知所云. 相似文献
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新课程标准要求我们在教学过程中要把握住物理学的学科性质,在重视物理基础知识的传授以及相应技能的训练外,还要重视学生科学素养的培养和人生观、价值观的形成。因此,在物理教学中应该从对物理知识的获取向对物理过程的理解转变;应该从单纯的知识积累向探索自然现象、发现物理知识发生转变。由此开始提出了"学案导学"教学法,它可以提高教学效益,但会不同程度地弱化对物理过程的探索。经过长期的教学实践,再次提出了"探究式学案导学"的教学方式,以此和大家共同探讨。 相似文献