共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
作为心理学专业学生入学后的第一门专业课程,普通心理学对于学生的专业学习具有重要的"导向"意义。在反思普通心理学课程特征和定位的基础上,本门课程的教学需要考虑和处理好三对矛盾:概括介绍与深入理解的矛盾;课堂讲授与自主学习的矛盾;科学精神与专业兴趣的矛盾。本文在教学实践基础上给出了相应的对策和建议。 相似文献
2.
公共心理学课程改革述评 总被引：1，自引：0，他引：1
近几年来，针对公共心理学的课程改革或教学改革的探讨层出不穷，讨论的焦点集中在教学目标、教材以及教学方法方面。纵观对公共心理学课程改革的不断深入，反映出一些学者和高校教师对公共心理学课程改革的要求和见解，本文旨在从课程观的角度对这一时期的公共心理学课程改革进行归纳和总结。一、关于公共心理学的教学目的一些学者针对公共心理学课的教学目标提出了以下两种主要观点：１．教学目的不明确性与滞后性这种观点指出，在公共心理学教学中，存在着明显的教学目的不明确的问题，存在着对公共心理学课教学目的极不一致甚至混乱的认… 相似文献
3.
“普通心理学”是北京师范大学心理系本科生的第一门专业基础课。1998年成为“国家理科基地创建名牌课程”建设项目。我们在教学改革与建设的各方面进行了一系列工作，取得的主要成果是：（1）完成新教材的修订，并配合新的教材编制了一套学生学习辅助材料；（2）创立了科学的教学模式，培养学生分析和解决问题的能力，提高学生的科学素质和人文素质；（3）建立了教学评估体系，建成了“普通心理学”题库；（4）培养了一支优秀的教师梯队，形成了年龄、职称结构合理的教师队伍。 相似文献
4.
付建中 《唐山师范学院学报》2001,23(4):66-69
了解心理学课程现状，是搞好心理学课程建设的前提。通过调查分析发现，学生对专科心理学课程比较满意，但也存在不少问题。完善专科心理学课程，还需要做艰苦的工作。 相似文献
5.
在成人高校中如何搞好心理学教学,是一个值得探讨的问题。心理学本身是比较抽象的一门课程,在成人高校的学员乃至世人的眼中,心理学既有着神秘的色彩,又有着枯燥的内容。因此,在教学中如何能够使学生真正地掌握心理学的一些基本内容,并能够在生活中对自己的工作和学习有所帮助, 相似文献
6.
梁洁 《黑龙江教育学院学报》2015,(2):67-68
普通心理学作为高校心理学专业学生的入门课程,需要教师灵活运用教学方法,深入浅出地为学生讲解心理学的相关知识,使学生对心理学有一个全面认识,从而为学生未来的学习打下基础。同时,普通心理学课程还具有增强学生的学习能力、提高学生自我情绪的掌控能力、正确审视自己等作用。基于此,就普通心理学课程的教学方法展开探讨,以期为高校心理学教学方法的改革与创新提供一些经验。 相似文献
7.
小学艺术课程是以艺术教育学、儿童心理学、儿童教育学等理论为基础建构起来。艺术课程从内容到形式均与以往的音乐、美术、戏剧、舞蹈等单科教学迥然有异，它“以艺术能力和人文素养的整合发展”为目标促进艺术学科内部的融合以及艺术与其他学科的沟通。这门课程的实施，改变了以往单科教学的枯燥。丰富的学习内容，为孩子们创造了多向的思维环境，他们充满灵性的心智焕发出无限的创造力。作为一名艺术教师，我觉得只有真正了解学生， 相似文献
8.
公共心理学是高师教师教育类专业的一门必修课程,为了改变学生对公共心理学学习兴趣不高的现状,高校公共心理学课程教学应以实践应用性教学目标为中心,在教学内容、教学方法、教学手段、考试方法与案例库建设和教师队伍修养建设等方面进行改革。 相似文献
9.
从2007年新学年开始，我国将全面实施新课程，新一轮的课程改革即将全面展开，作为普通教师势必要努力做好方方面面的准备．那么课程改革究竟改什么，怎么改？笔者认为，对于第一线的普通教师来说，课程改革就是由旧课程的实施转向新课程的实施．在这个过程中不仪仪是组织上、形式上的转变和教丰于的改变，更重要的是在教学理念、教学目标、教学思想方法和教学手段等方方面面，在继承优良传统的基础上进行卓有成效的改革．课程改革不是另起炉灶，旧课程传承和积淀下来的优良传统，如启发诱导、循序渐进、因材施教，学思结合，注重双基等教学思想和观念，在新课程中仍然要继承和发扬．对于旧课程容易滋生的重知识轻能力，重结果轻过程，重灌输轻启发，重模仿轻创新，重理论轻实践，重教书轻育人等弊病，要通过改革把它们拒之新课程大门之外． 相似文献
10.
11.
在澳门教育暨青局与北京师范大学合作项目——澳门数学课程改革中 ,澳门实验学校的教师们转变了教育观念 ,实现了教学方式的变革 ;教师们通过教育科研 ,对教学过程的设计、教学策略的选择、教学评价等进行了理性的思考 ,从而使实践经验得到了理论的升华 ;随着课改的深入 ,教师们结合地方特色、学校特色开发了校本课程 ,教师们在课程改革中成长 相似文献
12.
两种取向的教学论与有效教学研究 总被引：4，自引：0，他引：4
教学论可分为哲学取向与科学取向两个范畴,它们各有长处和短处。这两观种的取争向论的。教在学中论国的,随争着论新在课20改世实纪施9和0年对代课美改国成表效现的为反建思构,类主似义的教争学论观也与在科进学行取中向。教学将有效教学置于两种取向的教学理论中考察可发现,相对科学取向的教学观而言,属于哲学取向的建构主义教学观较少关心教学效率。教学的有效性研究本是科学取向教学论这根藤上结出的果。如今,在研究有效教学时,却期待不关心教学效率的建构主义教学观这棵树结出有效教学的果来。 相似文献
13.
14.
新课程改革倡导有效教学,提出教学应以教师为主导、以学生为主体。有效教学设计是实现有效教学的前提和保证。本文所探讨的有效教学设计仅针对教师和学生这两个＂人的要素＂而言。只有把握教师主导和体现学生主体的教学设计,才能更好地体现新课改倡导的理念;只有发挥人的主观能动性的教学设计,才堪称有效教学设计。 相似文献
15.
以建构主义课程论为基础,对以"教"为中心教学设计与以"学"为中心教学设计进行比较,着重分析和论述以"学"为中心教学设计模式,以期促进教育改革进程。 相似文献
16.
在基础教育课程改革的背景下,形成了"课程系统"与"教学系统"互动共进的理论发展格局。其中,教学研究在与课程的互相激励中从不同的方面进行了理论拓展:对课程论和课程改革以及课程理论和改革行为之间的关系进行教学论式的思考;在"课程"与"教学"的交互作用中判断改革的逻辑和依据;在与课程系统的相互激励中继承性地发展有关教学的理论。 相似文献
17.
以建构主义课程论为基础，对以“教”为中心教学设计与以“学”为中心教学设计进行比较，着重分析和论述以“学”为中心教学设计模式，以期促进教育改革进程。 相似文献
18.
19.
1999年北爱尔兰开始实施课程改革,2007年颁布了法定的课程。本文从课程的理念和目标、学习领域、能力与技能、教学评价等方面概述了北爱尔兰义务教育阶段新课程的主要内容,总结出了其新课程的特色,即注重课程的平衡,密切联系社会生活,为了学习的评价。 相似文献
20.
教学设计过程模式的结构与规范 总被引：2，自引：0，他引：2
根据国际上几种典型教学设计过程模式的核心要素,基于我国的教学设计现实,结合当前基础教育课程改革,我们在长期研究和教学实践的基础上提出了教学设计的一般过程模式,并对此模式作出了阐释。 相似文献