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教育的终极目标是促进人的主体性发展,人的主体性是以活动为中介,通过内隐与外显活动的无数次交替而逐步形成、发展和完善的.基于对此,我校开展了"优化学习活动与儿童主体建构"的实验."学习活动"在这里是指以学生为主的、在教育者的直接指导下有目的、有计划、有组织的主体认识与实践活动的总和."主体建构"是指作为教学过程中的学习主体--学生,在学习活动中充分发挥自主性、主观能动性和创造性,通过积极主动的主体活动,在与环境的接触和相互作用中主动接受外在信息,获取知识和心得经验,不断以原有的经验进行重组,从而建构起学生的主体发展,使学生成为自身发展的人. 相似文献
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孔子一生"施教",积累了丰富的教学经验,系统地提出了"因材施教"的著名论断,与当前素质教育有很多相通之处,成为中国传统文化思想宝库中的璀璨明殊.实施新课程改革的今天,学习借鉴其教育思想,根据学生个性差异和实际水平,因材施教,倡导乐学,可以培养学生学习兴趣,从而实现发展学生的个性特长的教育目标. 相似文献
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正学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用。原因有三个方面:一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自己教育自己、自己发展自己为核心。它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动",它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制。二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"。"主 相似文献
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陈丽娟 《新课程导学(上)》2012,(25)
在现今的教育教学模式中,学生才是学习和发展的主体,这是毋庸置疑的.新课程标准的实施,教师的教育理念、教学方式以及学生的学习方式都发生了质的变化,学习和发展的主体——我们的学生,正在受到一种全新的教育.语文课堂已"脱胎换骨",不再像以前那样,教师在一味地"满堂灌",一味单调枯燥地讲解、分析.语文课堂的"姹紫嫣红"使教师和学生都有了新的认识,语文学习并非是一种痛苦的历练,而是一种智慧的享受,这样的语文课堂教学才会促进学生在自主发展的路途上走得更愉快、更遥远. 相似文献
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《现代教育科学》2019,(9)
新时代,人们对高等院校教育教学提出了更高的要求。然而,经过调查发现,目前高等院校教育教学还存在诸多问题。以地方本科院校为例,教师过多关注学生的低阶学习,而忽视高阶学习;教师在教学过程中重视"教",而忽视"学";课堂气氛太沉闷,学生学习积极性不高;教学方法没有与时俱进,与新时代脱节;评价学生学业的主体、方式和内容都比较单一。针对以上问题,作者通过大量研究和总结,提出以下思路:强化"以学生为中心"的新时代教育理念;加强大学生学习投入管理;实施"以学为中心"的课堂教学改革以及对学业评价体系的改进。该研究为解决目前地方本科院校的教育教学问题提供新的思路和有效策略,具有重要的学术价值。 相似文献
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新课改的理念之一是"以人为本",学生是教育的主体。以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀,要把学生看成有情感、有需要的"人",而不是知识的"容器"和考试的"机器",要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。在教学过程中,要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标,要善于发现学生的优点并帮助其提高,让每一个学生都有自己的发展空间。在此理念的指导下,我尝试构建"合作探究"教学模式,更好 相似文献
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正最喜欢李老师的那句话——"我,长大的儿童"。是的,李吉林老师童心永驻,与儿童心心相通,她的教育哲学具有丰富的童心质素。她的著作《为了儿童的学习》更是其儿童哲学在课程建构方面的具体体现。李老师的情境课程体现了儿童中心设计和经验中心设计的融合取向,具有鲜明的进步主义色彩。在她的"为了儿童、儿童至上"的课程哲学中,儿童与课程的关系是人的天性与社会环境之间的关系。她关心儿童的兴趣和经验世界;她认为儿童的经验是有生命力的,流变的,动态的:她坚持教育者的任务是优化一种发展性的教育情境,一种能够转化成儿童可以动用的个人资源的 相似文献
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宋开风 《语数外学习(高中版)》2013,(2):155
教育教学的终极目的是人的发展,即学生的发展。学生是语文学习的主体,当然是自我发展的主体,在整个语文课堂教学生态具有决定性的作用。生态课堂教学的根本目标是生态课堂主体——学生学习生态的建立。要为学生营造一种生态的课堂学习环境,即让生态主体即学生在良好的条件下和谐自由地生长发展。在自主学习过程中,如果过分强调学生的"自主性",势必会导致教师"主体地位"的边缘化和异化,特别是初中生的可塑性极强,极易受学习环境中的负面因素影响和诱惑,因突出"自主"而放任自流,贻害不可低估。所以,在强调学生"主体"性的同时,要大力倡导教师的"引导",甚或是"指导",构建教师引导下学生自主学习的动态和谐。 相似文献
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教育环境是人按照自己的目的通过技术创造出来的人为的社会系统,构成了教育主体显现的境域。技术驱动着教育环境作为"寓所"对教育主体显现出来,并推动着教育环境的日益生活化。教育环境的"生命力"在于:从日常经验中的空间性场所转化为教育主体的"存在境域",走向更加"具体的"教育实践,成为教育主体之存在的基本特征。 相似文献
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澳大利亚职业生涯蝴蝶模型将个体职业生涯发展中的多项复杂因素融入职业生涯教育中,关注生涯发展"计划"外的"意外事件",整个过程融合了"学生本位"和"体验学习"的思想。基于该模型在职业生涯教育中的经验和启示,从重构教师角色、确立学生主体地位、创新方法和途径、整合多方资源等视角提出高校职业生涯教育的相关对策和建议。 相似文献
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社会大环境的变化要求以教师为主体的教育活动有所改变与创新。新一轮的课改要求"以人为本",重视人的主体性、弘扬学生主体精神。在英语教学中构建"以人为本"的新型英语教学模式,能适应语言教学时代性鲜明的特点,并有利于开展英语教学的双边活动,保持学生学习英语的积极性,优化校园英语学习环境,"以人为本"英语教学理念的贯彻也需要教师、学生和学校相关部门的共同努力。 相似文献
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石羽 《兰州教育学院学报》2015,(1):76-78
课堂教学的主体是教师与学生,主体的全情投入是活动顺利进行的关键,如何调动学生的学习积极性,让学生主动参与到教学活动过程中来,是实现教学目标的重要保证。"大学生心理健康教育"课程可以通过"角色扮演",让学生积极参与到课堂教学中来,对实现教学目标、提高教学效果有着重要意义。同时,教师也可以在这个过程中总结教学经验,改善教学方法。 相似文献
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人是有差异的,每个人都有自己的特点。作为班主任,除了通过班队会等集体教育学生外,还应细心做好个别教育工作。班主任对学生的个别教育工作,既包括优等生的培育和学困生的工作——"两头";也包括中等生的扶持工作——"中间"。一、做好优等生的培育工作优等生一般是指那些学习好、思想好,可以作为其他学生学习、仿效的榜样的学生。班主任既要对他们好的地方给予肯定,又要指出他们不够的地方,并采取有 相似文献
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赵凤平 《大连教育学院学报》2014,(2):1-5
从哲学的高度观察、分析或审视教育问题,教育的立足点是"人",教育必须坚持以人为本,以培养和造就对社会发展有用的人作为出发点和落脚点。以人为本的教育是主体间的系统指导学习,这种教育应当是民主教育和幸福教育;以人为本的教育同样蕴含着教师的专业发展,教师在培养人的过程中也必须不断地自我提升、自我发展、自我完善。 相似文献
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山东省济南市明湖小学(以下简称"明湖小学")成立于2009年9月,学校以"培养有民族文化根基和世界眼光的现代中国人"为教育理念,力求通过书法教育,促进学生在"传承中创新",在"创新中传承"。一、书法教育的定位明湖小学从两个层面开展书法教育工作。其一,硬笔书写——规范、美观。规范、美观地书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是他们学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础,因此,学校把"写规范、美观的铅笔字、钢笔字"作为书法教育的重中 相似文献