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反思之一：训练是数学教学之本？
现象：40分钟成5—10-25,这是一节数学课教学时间的通常分配。用5分钟的时间复习,10分钟的时间进行教授。剩下的25分钟为练习时间。数学教学更多的循环形式是1＋1,即一节新授课,然后是一节练习课。 相似文献
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如何提高45分钟的效益是每一个教师必须研究的课题.数学新课程标准倡导"创设问题情境——建立数学模型——解决数学问题"的教学模式,其中"创设问题情境是否有效"是这一节数学课能否高效的关键.在课堂教学活动中,教师根据不同的教学内容和教学对象精心创设问题情境,不但可以完善学生的认知结构,激发学生的探究欲望,强化学生的学习动机,发展学生的创新意识,也是全面提高数学课堂教学高效性的重要途径之一.本人就数学教学中如何创设数学化问题情境来构建有效数学课堂,谈谈自己的一些做法和拙见. 相似文献
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李献新 《数学学习与研究(教研版)》2008,(3)
《数学教学大纲》指出:练习式数学教学的有机组成部分,对于学生掌握基础知识和基本技能,培养能力是必不可少的.一节数学课只有40～45分钟,所以在课 相似文献
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一节原本"枯燥"的数学课,上升为体会"无限"与"有限"辩证关系的数学哲学课。夸美纽斯认为:"正确的教学应能激起儿童求学的欲望,对学习有兴趣并感到愉快。"如果用这个标准来衡量我们的数学教学,可能大部分课堂是不合格的。如何让孩子们接受"好吃又有营养"的数学教育?如何建立一个美好而奇特的数学王国?在提炼和形成教学主张"童趣数学"的过程中,我做了一些探索。 相似文献
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正新课程改革给小学数学课带来了巨大的变革:静态的文本活起来了,沉闷的课堂动起来了,学生的活动丰富起来了……数学课的形式美了、内涵深了、效率高了、情趣浓了,简约、简洁成为数学教学的追求。笔者认为,我们应该打造"简约而不简单"的数学课。一、确定教学目标一节好的数学课是精细的产物,教师要巧思考、精琢磨,制定适合本地、本班级以及学生的教学目标,使数学教学从源头上"瘦下来"。 相似文献
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怎样上好数学课?如何提高教学质量?概括起来就是要提高课堂教学效率.树立正确的数学教学观,掌握合理的数学教学策略是搞好数学教学的根本保证.如何在45分钟增效益,提质量?概括起来,应注意这样几个方面:一、把握学科体系的规律.二、研究学生的认知过程.三、创设"以民主、宽松与和谐为真谛"的教学环境.四、发挥教师的情感作用. 相似文献
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本节课使用的是北师大版课程标准实验教材《数学》一年级上册。这节课虽然是小学生入学后的第一节数学课，但因学前教育、家庭教育等因素，学生对数已经有了，一些感性的、粗浅的、零星的认识。由于学生是刚刚入学的，对学校的环境感到比较陌生而又十分好奇，对今后的学习生活感到有些紧张而又非常向往。教材结合儿童的 相似文献
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数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。伴随着知识的增加和能力的发展,学生学习数学的热情逐渐衰减,于是数学成了学生的负担,逐渐讨厌数学、冷漠数学课。这其中原因是多方面的,但教师不得不反思教学过程、研究教学策略、创造快乐数学课堂,使数学课不再枯燥下去。 相似文献
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李金贵 《试题与研究：高中理科综合》2019,(36):0014-0014
初中生的精力是有限的,初中数学教学中,没有多少学生能记住每一堂课45分钟时间的详细过程,但是对于自己感兴趣、能引起自己注意的一个细节却能记住。在初中数学教学中,如何把学生的认知活动的精力集中到数学学习上来,并引导学生对数学课产生浓厚的兴趣,是提高数学教学效率最为有效的途径。因此,在初中数学课堂中,教师要注重教学细节,以此打造高效的数学课堂。 相似文献
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每一节数学课的教案,都有一个课题。数学课题一般在每节课的开头几分钟内告诉学生。而用什么方法告诉学生,则是一种艺术。数学课题的引入方法较多,这里仅就常用的“开门见山”、“豁然开朗”谈谈体会。所谓“开门见山”,即是教师上课时,直接向学生宣布本课课题,并用简明的语言介绍本节课的安排程序,然后按照预先拟定的课时计划进行教学。这种方法干脆利落,节省时间,容易发挥教师上课的主导作用。上练习课、复习课常用这种方法。 相似文献
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新课程标准的实行需要我们用新的理念对传统的教学模式、教学方法、教学手段等进行改革。数学课堂如何体现新理念呢?笔者从课堂教学的时间、地点、人物三个方面进行了反思。一、时间:是否一定要按固定的程序进行现象一:数学课上我们经常沿袭的时间结构是复习(5分钟)、新授(20分钟)、巩固(10分钟)、作业(7分钟)、小结(3分钟)。"卡"好节奏不拖堂是判断一节课是否成功的一个主要标准。分析与反思:多数教师对每节课的内容、任务、进程 相似文献
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一堂高效卓越的数学课的教学设计如同一株茁壮的植物,一定要有根.笔者认为,数学教学的"根"就是学生的认知过程,而数学思想与数学方法是"枝干",教与学的互动生成是"花".没有认知过程是死面一块,没有思想方法是死水一潭,没有互动生成是乱麻一团,这就叫作:无根不活、无干不壮、无花不美.因此,在数学教学过程中要把"根"留住.本文以《二元一次不等式(组)与平面区域》的一节公开课为依托,阐述一堂数学课的教学设计、教学过程、认识生成、师生互动及教学反思. 相似文献
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刘彦鸿 《中学生数理化(高中版)》2009,(2):22-23
要想上好一节数学课,首先要正确理解什么是数学教学,以正确的理论来指导我们的数学实践。前苏联数学家斯托利亚尔把"数学教学"定义为"数学活动教学",这和美国教育心理学家布鲁纳的理论是一致的,理由是,对数学的涵义有两 相似文献
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上一节简单而又充满智慧的数学课,是每个数学教师的追求。笔者有幸参加了华东六省一市小学数学课堂教学观摩研讨活动,浙江顾志能老师"平行四边形的面积"的教学,让我领悟到了"智慧"课堂的 相似文献
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吴文静 《数学学习与研究(教研版)》2015,(2):67
数学教学是数学活动的教学,数学知识蕴含于生活之中.新的《数学课程标准》指出:数学教学应加强数学与学生的生活经验相联系,从学生熟知、感兴趣的生活事例出发,促进学生的主动参与,从而让数学教学焕发出活力.那么,在小学数学教学中,如何引导学生"领悟"数学源自生活,又如何培养学生运用数学知识解决生活问题?本文结合自己的教学实践,谈一些个人的做法.一、创设情境,让新课导入生活化一节成功的数学课,离不开精彩的新课导入,而生活化 相似文献