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王思彤 《第二课堂(小学)》2006,(11)
听听，秋的声音，蚂蚁背着粮食，“滴答、滴答”，是蚂蚁的汗水滴落的声音。你会。大自磷、，听听，秋的声音，一朵朵菊花被秋风吹醒“沙沙、沙沙”，是菊花道谢的话音。就在每一个勤劳的背影里，每一棵大树上，每一片湖水中，每一朵绽放的菊花里，每一阵路过的风中。一片片黄叶追着秋风，留下一段美好的回忆;一阵阵秋风跃过草坪，给大地送来一件金黄的新衣。只要你仔细听听，就会发现，秋的声音是快乐的，听，的! (指导教师编辑“刷刷，刷刷”，就是秋风奔走的脚步声。走进这美丽的音乐厅听听秋的声音，听听，秋的声音@王思彤$福建福州教育… 相似文献
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毕国瑛 《语文世界(高中版)》2004,(10)
听听秋的声音大树抖抖身子“刷刷”是黄叶道别的话音听听秋的声音蟋蟀鼓起音翅“听瞿(qū)听瞿”是和阳台离别的歌韵一排排大雁追上白云撒下一阵暖暖的叮咛一阵阵秋风掠过田野送来一片丰收的歌吟听听走近秋走近这辽阔透明的音乐厅你好好地去听秋的声音我们去听秋的声音@毕国瑛 相似文献
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【课堂实录】师:自然界有许多美妙的声音,让我们闭上眼睛,仔细听听,你听到了什么?想到了什么?(课件播放各种声音)生1:我听到了鸟叫,想到了鸟在树上叫喳喳。生2:我听到风在呼呼地吹。生3:我还听到了小溪在哗哗地流淌。师:这么多美妙的声音,我们如同进入了一个广阔的音乐厅。就让我们一起在这广阔的音乐厅里听一听秋的声音吧。(板书课题:听听,秋的声音)(齐读课题)师:打开课文,听老师读课文,感受一下秋天有哪些美妙的声音?(范读课文)师:你们想读这篇课文吗?生(齐):想。师:请大家自己读一读,带有拼音的生字多读几遍;有哪些不理解的词和同桌讨论… 相似文献
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不久前,笔者有幸到某校观摩了一位教师讲授的人教版三年级上册《听听,秋的声音》公开课,上课期间的一个细节让我久久难以平静,甚至感到后怕。事情是这样的,当教学进行到朗读这一环节时: 相似文献
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诗歌是文学史上出现最早的文学体裁。随着新课程改革的不断深入,小学语文课本中诗歌类课文的比重有所增加,语文教师应擅用诗歌去触动学生的心灵。本文中,笔者以三年级上册《听听,秋的声音》教学为例,对如何引导学生品悟诗歌做了具体分析。 相似文献
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正一、抓住课堂上的细节,关注学生有句话说得好:"细节决定成败。"关注细节也是我们一直在讨论的话题,如一个招聘会上就因为一个学生弯腰捡起了一张废纸而录用了他,来年招聘的都开始注重细节,我们就更加要重视细节了。下面,我谈谈对有关细节方面的几点看法:(1)课堂上要仔细地听学生的声音。在课堂上要学会倾听,听听学生的说话声音就可以判断出,该学生是否学会了。如果说他说话声音很轻,越说越轻的话,就说明该学生还在犹豫中,还是不 相似文献
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单元教材解读
本组教材以秋天为专题,共由四篇课文组成。《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文,《听听,秋的声音》是略读课文。教材里处处洋溢着浓浓的秋意,那秋天的山、秋天的雨,秋天的色彩、秋天的声音,都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。 相似文献
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一、聆听大自然的声音 :师 :你们仔细听 ,听到了什么声音 ?(播放电脑课件 )生 :听到了海浪声。生 :听到了火车声。生 :听到了鸟鸣声。二、听听我创造的声音 :师 :生活中有各种各样的声音 ,你们拿的物品、玩具能发声吗 ?你们可以试一试 ,在小组内先听听 ,然后到其他组给别的小朋友听听。 (学生合作、探究式的学习 )生 :(学生下来活动 )你听听我玩具发出的声音。师 :你们的物品、玩具发出的声音真好听 ,你们能为歌曲伴奏吗 ?弹奏《假如幸福的话发出声音吧》。学生有感情地演唱歌曲并用创造的声音为歌曲伴奏。气氛活跃 ,孩子们都高兴地笑了 ,培… 相似文献
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陶天真 《少年文艺(南京)》2007,(1)
月光下的小村谁失手碰翻了月亮的坛子凉凉的月光一下子泻下来小小村庄被温柔地淹没了一只猫无声无息地穿过屋顶把青瓦片上薄薄的月光踩得七零八落谁都没有发觉这个诗意的情节小小村庄睡得太香了芦花秋天一到村外河滩上的芦苇就忙着给我们写信那些灰白色的小小信笺落在树枝上落在屋顶上落在草垛上落在行人的衣裳上收到这样美丽的信我们该怎么回呢风从芦苇间穿过水从村庄旁走过薄霜下在瓦片上芦絮落在草垛上你听听这些声音这些凉凉的声音世界如果再安静一些你甚至还可以听见阳光和雨水在熟透的果子里一阵一阵的喧嚣你听听这些声音雪开始下的时… 相似文献
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世界上最响的声音是什么,你想到了吗?有人想出来了,他就是砰砰城的喧闹王子。现在,就让我们随这位喧闹王子一起去砰砰城看看他说得对不对,然后再去他的生日庆典上听听那声音到底美不美。大自然是一座音乐厅,有的声音欢快,有的声音婉转动听……不管哪种声音,都能纯净我们的心灵。其实,大自然的声音才是世界上最"响"的声音。 相似文献
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梁英 《中国小学语文教学论坛》2006,(10):28-29
设计意图
《听听，秋的声音》是一首儿童诗，是一篇略读课文，在本单元以“秋天”为主题的教学篇目中是举足轻蘑的：没有了听觉上的美感，秋之韵味也将大减；没有诗歌作佐料，秋之意境顿感逊色。在本教案的设计中，我以“美”为基调．以“听”为主线，以“趣”为佐料，以“仿”为桥梁，使学生久久沉浸在浓浓的诗情秋韵里，丰富了学生的情感体验．从而使语文学习变成一种愉悦身心的自主渴望． 相似文献