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实施素质教育首先就要教育学生“学会做人” ,而语文教学的一个重要特点 ,就是语言文字训练和思想教育的辩证统一。下面谈谈在语文教学中如何教学生学会做人 :一、从语言文字入手 ,对学生渗透思想品德教育。通过语言文字外壳 ,深刻揭示课文的情是语文学科区别其它学科的根本点。要通过对语言文字的理解、感受 ,进行课文情的迁移 ,情的默化 ,让学生受到思想教育。所以 ,在教学中 ,教师要善于把握课文中的重点词、句或中心句 ,并准确理解、领会这些词句的含义 ,从而体会作者在文中表达的思想感情。如 :《我的战友邱少云》这篇讲读课文 ,教学时… 相似文献
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语文教学肩负着语言文字教学与思想教育的双重任务 ,思想教育并不是以课文中心去联系某一理论而说教 ,而是通过理解语言文字、领会思想内容 ,受形象感染 ,潜移默化地进行的。几年来 ,我在语文教学实践中体会到 :语文课的思想教育 ,是凭借阅读教材在字、词、句、段、篇的理解过程中 ,在听、说、读、写的训练过程中逐步渗透的。为此 ,必须抓住以下教学环节。第一 ,要生动形象地变化教法 ,让学生从字、词、句的理解中接受思想教育。关键的字、词、句是进行思想教育的依据 ,我经常把字、词的教学放在语言环境中进行思想教育。例如 ,我在教生字“… 相似文献
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教学目的: 1、理解文章的思想内容,领会边防战士的思想感情。 2、学习本文以思想感情为线索,按时间顺序组织材料的写法。 3、理解文中重点词、句对表达中心的作用。教学设想: 1、本文篇幅较短,文章层次清晰,可在教师的启发下,让学生自己来理清层次。 2、文章中心比较明确,文字也较浅显,可采用谈话法教学。 3、本文的教学重点应放在引导学生领会边防战士的思想感情上。课时安排: 两课时。教学内容与步骤: 相似文献
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高纪志 《中国小学语文教学论坛》1990,(3)
在语文教学的全过程,即在听、说、读、写的整个教学过程中,都可以对学生进行思想教育,这大致可从以下几个方面入手:一、利用介绍文章的时代背景对学生进行思想教育,如讲《菜园小记》时,生动地介绍抗日战争时期延安军民开展大生产运动的时代背景,既能使学生更好地理解文章的内容,又能让学生受到自立更生、艰苦奋斗的革命传统教育。二、利用介绍作者的机会,激发和唤起学生的思想情感,使学生受到思想教育,增进对课文的理解。三、通过朗读,帮助学生理解课文的词句篇章,领会语言的感情色彩,再现作品中的艺术形象,把学生吸引到课文的意境之中,使人如临其境,如见其人,如闻其声,引起感情的共鸣,受到思想教育。四、抓住关键的字、词、句、段的分析(特别是文中的名言警句),发掘其思想 相似文献
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、教学要求：１．了解高粱根的特点,学习高粱坚韧不拔的品格,体会作者对高粱的深厚感情。２．学习本课生字词,理解含义深刻的句子。３．在理解课文内容的基础上,练习概括课文的中心思想。４．有感情地朗读课文。二、教学重点：了解高粱根的特点,练习概括课文的中心思... 相似文献
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教学目标 : 1 理解课文内容 ,了解初冬自然界的景物的特征 ,培养学生观察大自然的兴趣和对大自然的热爱之情。 2 引导学生品词析句 ,进行词、句训练。 3 指导学生有感情地朗读课文。 教学重点、难点 : 引导学生品词析句 ,体会课文用词用句的精妙之处。 教具准备 :计算机、实物影仪等。 教学过程 : 一、复习导入 课文主要写了初冬的什么 ?分哪两个部分来写 ?哪几个自然段写下雾时的景象 ,哪几个自然段写雾散后的景象 ? 二、讲读课文 (一 )讲读第一段 (1～ 4自然段 ) 1 学生自由轻声朗读课文。… 相似文献
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在《六个“墨水瓶”》的教学中,应注意挖掘词句之间的内在联系,以深入理解课文内容,领会其感情内涵。如抓住“墨水瓶”这一关键词,使学生明白这个词为什么要加引号,理解“墨水瓶”在特殊环境中所发挥的特殊作用。重点句“在这样困难的环境里,列宁仍然坚持学习”中,“仍然”一词是理解的关键,尽管课文中没有说明列宁被捕前的情况,但由“仍然”一词就可以联想到:列宁平日就十分注意学习,被捕后尽管条件很恶劣,但他还是没有间断。 在“列宁想了个非常巧妙的办法”中,“巧妙”一词是什么意思?这个办法又巧妙在哪里呢?这就要引导学生理解后面的三句话。第一句是说他怎样解决书写工具的(瓶、墨水、纸);第二句是“牛奶干了,什么也看不出来”,暗含着敌人没有发现秘密的原因;第三句是“书 相似文献
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六年制第十二册第二组课文的读写训练重点是体会“文章里的思想感情”,即阅读文章时,不仅要理解文章的字面意思,掌握文章的中心,还要把自己放到文章中去,和作者想在一起,体会作者的思想感情.本组课文的内在联系是:讲读课文《古诗二首》着重于词和句的理解,进而把诗句连起来,掌握诗的内容,并辅以朗读、背诵,领会诗所表达的思想感情;《种子的力》是本组的重点课文,重点训练学生抓住重点词句,重点段落的理解,体会作者所表达的思想感情;阅读课文《养花》要求从理解词句入手,在理清课文的思路上,把握文章的中心思想,体会作者养花的乐趣;独立阅读课文《赶花》是根据课后作业的提示,体会“赶花”的含义,进一步领会养蜂工工作的艰辛和热爱生活的思想感情.然后通过“读写例话”的学习和基础训练的练习,把学到的新知识,上升为理性认识并加以运用.教学本组课文要立足整组,贯穿重点,照应前后,循序 相似文献
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教学内容
选自北师大版五年级下册.
教学目标
1.自学生字、新词,正确、流利、有感情地朗读课文.
2.在具体语境中理解"震怒、惩罚、懊悔",学习抓住人物之间的关系概括课文主要内容的方法,体会作者表达的情感.
3.品读课文,抓住重点词、句、段揣摩人物的心情,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神,升华对"爱"的认识.
教学重难点
在反复阅读中,抓住重点词、句、段理解普罗米修斯为了人类不畏强暴、勇敢盗火的英雄壮举,体会普罗米修斯的献身精神,升华对"爱"的认识. 相似文献
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一、教学设计说明这篇讲读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情.全文可分三部分.课文的重点是第二部分,其中,老师说的一段话又是理解全文的重点.教学时要引导学生结合课文内容读懂每一句话,理解句与句的联系,从而弄懂段意,领会道理并体会怎样把一段话写清楚. 相似文献
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初中语文教学新大纲在阅读教学部分明确提出要求：整体感知课文,体会作者的态度、观点、感情,理解课文的内容和思路,领会词句在语言环境中的意义和作用。要想达此目的,就要求我们彻底放弃那种串讲串问,或一味文体知识、中心思想、表达方式、写作特点等肢解课文的做法。我们应以读为本,从通读全文、整体把握、仔细阅读句段开始。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:"能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。"这一句简单的话概括出了朗读的三个层面:正确、流利、有感情,同时也指出了我们在朗读教学中的努力方向。语文教学中培养学生良好的朗读习惯,教给学生必要的朗读方法,使学生加深对文章的理解,领会作者的思想感情,增强学生对课文的理解,提高学生记忆力。农村孩子由于日常生活用语不是普通话,家庭和社会交 相似文献
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教学设计说明:《木棉树的种子》是一篇童话故事,本课重点训练的项目是理解词语.积累词语。课后各项练习都是围绕这一重点帮助学生在词和句的训练中,深刻领会课文所要表达的中心——要善于勇敢.顽强地去克服面临的种种困难,才能勇往直前,获得成功。教学要求:1.通过学习课文,使学生懂得面对任何困难,都 相似文献
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我们要认真挖掘语文教材中的思想教育因素。通过感染、渗透，使民族精神进人到学生的内化体验和外化行为中，进而升华到道德感的更高层次。而语文教学离不开对重点词句的剖析和品味，对重点词句的剖析品味过程，是对学生进行情感熏陶的有效时机。因此，讲读课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，从而深入领会课文的思想内容，受到教育， 相似文献
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“从中心句切入法”是中心阅读法中的一种。就是从中心句入手 ,层层推进 ,串联全篇的方法。运用这种方法进行阅读教学 ,重点突出 ,能让学生深入地领会文章的中心思想 ,对提高学生的阅读能力大有脾益 ,基于这一点认识 ,我是这样教学《落花生》一文的。一、默读课文 ,找出课文的中心句 ,并引导学生理解句意。本课的中心句是 :“那么 ,人要做有用的人 ,不要做只讲体面 ,而对别人没有好处的人。”句中关键的词语是“体面”。“体面”的意思是表面的虚荣和漂亮。因此 ,“只讲体面而对别人没有好处的人”———就是没有用的人。全句的意思是 :人要… 相似文献
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宋翠兰 《山西教育(综合版)》2005,(8):44-44
我在小学语文教学中进行了“教材目标化,目标过程化,过程方法化”三化教学法的探究。实践告诉我,这是把学习主动权还给学生,充分调动学生学习的自觉性和能动性,提高学生自学能力的有效途径。我每教一篇新课文,总要在熟悉课文的基础上,认真揣摩教材编排的意图,遵循语文读写基本功训练的“序”,将教材重点内容列成要求具体的条目,使得教学目标化。如《圆明园的毁灭》一课,我确定的教学目标是在读的方面要求学生理解课文内容之后,能捕捉到作者所表达的思想和感情;在写的方面则要求学生能领会作者是怎样表达思想感情的。对句意段意的理解、朗读… 相似文献
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第一学段阅渎教学的主要目标涉及：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,积累词语”,“阅渎浅近的童话、寓言、故事,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”等。低年级语文教学的重点是字、词、句教学,要加强词句的理解和运用,还要在把课文读正确、读通读顺的基础上, 相似文献
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徐亚丽 《中国小学语文教学论坛》2013,(9):56-57
阅读教学要以文为本。在教学中,要紧扣课文题目,通过理解重点词语,围绕中心句,寻找衔接句,抓住课文写作脉络理解文章内容,这样阅读教学才能真正有效地实施。 相似文献
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加强读的训练，帮助学生理解课文的词句篇章，领会语言的感情色彩，再现作品中美的形象，把学生吸引到课文的意境之中，引起感情共鸣。如讲《倔强的小红军》时，先让学生图文对照地默读，熟习课文内容；再教学生有感情地朗读重点段，读出小红军的“倔强”，理解重点词句；然后安排学生分角色地朗读，领悟小红军宁愿牺牲自己，不愿拖累别人的宝贵精神，使学生受到潜移默化的思想品德教育。 抓住关键的字、词、句、段的分析，发掘其思想性，让学生不仅领会作者遣词造句的准确，而且受到思想品德教育。如讲《登山》的结尾，列宁说了一段含… 相似文献