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胥正奇 《四川教育学院学报》2003,19(10):17-17,20
课程改革的核心环节是课程实施 ,而课程实施的关键是教学改革。近年来 ,我校结合农村小学实际 ,紧紧抓住课堂教学这一重点环节 ,采取分层推进、滚动发展的办法 ,扎扎实实地进行教育科研 ,教师们投身科研的热情空前高涨 ,教师的教育教学行为发生了根本转变 ,一批教学骨干迅速成长 ,教师队伍正向专业化迈进 ,学生的学习情感和态度也发生了积极变化。下面 ,我就农村小学如何开展教育科研谈一点体会。一、转变观念 ,形成教育科研的良好氛围首先 ,学校领导要充分认识教育科研的重要性和必要性 ,把教育科研摆在保证学校可持续发展的战略地位上来 ,… 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的关键是教学改革.近年来,我校结合农村小学实际,紧紧抓住课堂教学这一重点环节,采取分层推进、滚动发展的办法,扎扎实实地进行教育科研,教师们投身科研的热情空前高涨,教师的教育教学行为发生了根本转变,一批教学骨干迅速成长,教师队伍正向专业化迈进,学生的学习情感和态度也发生了积极变化.下面,我就农村小学如何开展教育科研谈一点体会. 相似文献
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农村小学教育是我国基础教育比较薄弱的环节,自国家实施三级课程管理政策以来,农村学校加大了课程的自主权,强化了校本课程的开发意识。但在实际教学过程中,农村小学校本课程的开发面临较多问题和困难．如何让制约农村小学校本课程开发的难题得到解决,增强农村学生的实践动手能力,从总体上提高农村小学生的综合素质,是值得思考和关注的问题。 相似文献
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农村小学科学课程改革亟待加强 总被引：1，自引：0，他引：1
小学科学课程作为小学科学教育的一个主要途径,是培养小学生科学素养的重要环节。然而在农村小学科学课教学实践中出现的一些问题制约了我国农村小学科学课程的顺利实施。为顺利推进农村小学科学课程改革,应提升科学课程在各学科中的地位;提升科学课程教师的素质与课程资源开发能力;改革课堂教学,转换评价制度,全面实现科学教育目标。 相似文献
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《林区教学》2021,(12)
农村小学全科教师是指能胜任小学两门及以上课程教学任务的综合性人才,多学科融合的能力是农村小学全科教师最重要的特征。具有多学科融合能力的农村小学全科教师有如下特征:认同教师职业,融汇贯通各学科的知识,胜任小学两门及以上学科教学,能开发、整合、实施课程资源,做到因材施教,胜任各项综合性工作。但目前各师范院校对于小学农村全科教师多学科融合能力的培养明显不足,主要表现为:培养目标局限性、课程设置的"拼盘"化、教育实施的机械化、教育实践的低效性、拓展活动的形式化。对此提出树立明确的培养目标、构建适宜的课程体系、改革课堂教学方式、强化教育实践环节、积极开展第二课堂、搭建线上线下交流平台等对策。 相似文献
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高师课程实施要想实现高师的教育目标,必须改革传统教学方式,构建新型教学共同体.重建适应新型教师教育需求的新的课程设置和课程实施方式,包括新型教学共同体下的课程实施,如理论性课程、实践性课程的实施.搭建教师发展学校中课程实施的理论与实践、科研与学术交流平台等.教学共同体的构建是在制度层面上对高师课程进行的变革. 相似文献
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邹强 《湖北第二师范学院学报》2014,(5):65-69
通过对湖北省属6所高校小学教育本科专业课程设置与实施情况进行调查,结果发现：学生对课程设置的总体满意度不高,现有课程设置对个人发展影响不大,实践中较少运用所学课程知识,对技能类课程的价值有较高的认可度,认为现有课程设置理论性较强实践性不足,应增加实践性课程设置和加强实践教学环节。据此,应结合教师教育发展趋势,改革和调整小学教育专业现有课程设置,以更好地促进专业人才培养目标的实现。 相似文献
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农村小学课程改革是基础教育课程改革易忽视的一部分。传统的教学理念,教师教育教学观念陈旧,教师老龄化程度严重,校本培训工作不完善等都不同程度地影响着农村小学课程改革的推行。只有改革传统的教育教学观念及评价方式,加大领导班子的自我监管力度,做好代课教师的培训工作,依据教师特色办好校本培训等,才能更好地为农村小学课程改革的顺利推行铺平道路。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施，教学则是课程实施的基本过程。带有全新创意的学生音乐课程为教师提供了一个新的课程环境，随之而来的就是解决教师教育观念的转变问题。如果教学观念不更新、教学方式不转变，教学改革也将成为空谈。新音乐课程标准迫切要求教师的教学观念要有新的突破。 相似文献
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课堂教学是新课程实施的主要途径，因此，课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中，与学生直接发生关系的是教师，教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中，是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说，教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。而我们教师如何拥有有效教学的 相似文献
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随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键. 相似文献
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农村中小学教师是实施新一轮基础教育课程改革的主力军。本文根据新一轮基础教育课程改革对教师发展提出的新的理念和要求,结合农村教师发展实际,探讨了有关农村中小学教师培训的目标、内容、实施和要求,提出应以新课程、新理念、新技术和师德教育为重点,以提高参训教师的思想政治、师德修养、心理素质、教育理论水平、教育教学能力、教育科研能力、现代教育技术应用能力等综合素质,使他们具有高素质、高水平的终身学习能力和教育创新能力,特别是科研和教改能力,进而提高他们实施素质教育的能力和水平为主要目标,以终身教育思想为指导,最终促进农村中小学教师的专业成长和专业发展,使他们能运用新的教育思想和科学的教学手段去指导教学实践,迅速适应二十一世纪我国农村中小学教育教学的发展的观点。 相似文献
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钱颖萍 《读与写:教育教学刊》2011,(7):165-166
随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键。 相似文献
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国家基础教育课程改革的实施,已引起了社会的普遍关注。小学担负着普及九年制义务教育的重任,可以说,要发展教育,首先就必须要改善小学教育。而现在小学教育中最薄弱的环节就是农村小学教育。 相似文献
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随着农村小学教育课程的改革,英语目前已成为农村小学课程的重要组成部分,并且以听、说为主的英语口语教学更受到密切关注。在小学课程表中,已将英语排入日常教学中,并且要求教师在上课期间尽量使用英语上课。尽管这样,农村小学的英语口语教学仍然是一个薄弱环节。在新课程改革开展得如火如荼的情况下,如何使农村孩子敢于开口、乐于开口,并且能说出一口标准、流利的英语,是值得我们深究的一个问题。 相似文献
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随着我国新一轮基础教育课程改革的深入推进,消除农村小学数学新课程实施过程中所产生的教学理念、教师素质、课堂教学、评价机制的错位和变异,是目前农村小学数学新课程实施的基础和关键. 相似文献
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我国新一轮课程改革已经走过了10年,三级课程的实施是我国课程管理体制的重要改革。通过对成都市一所农村小学的调研,了解到农村地区三级课程实施的情况并不乐观:综合课程缺乏配套师资,语数外教师教学负担重,地方课程、校本课程不受重视等。农村地区的课程资源缺乏,观念落后,评价体制不健全等问题,需要探索对策,不断改进。 相似文献
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培养具有教育学术能力的学者型教师是教师教育专业研究生教育的目标。为实现这一人才培养目标,课程内容应保持合理的广度、深度和梯度;课程实施要加强研究性教学,激发教育问题意识,重视科研方法训练;课程评价则应侧重过程评价,增加研究能力考察。 相似文献