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(接上期 )二、课程改革中的识字写字教学(一)转变观念1 由“认写同步” ,拖长识字时间 ,变为“认写分开 ,多认少写 ,识字提速 ,降低难度”。以往从教学大纲到教材 ,片面强调识字的“实” ,生字不识便罢 ,一识就要求“四会”———会读、会写、会讲、会用。由于要求“四会” ,要求“认写同步” ,每册识字数量必须加以控制。以人教版义务教育六年制小学语文教材来说 ,前四册的识字量分别是160个、280个、380个、360个 ,共计1180个。每册本来不大的识字量 ,由于认写等要求一步到位 ,师生负担很重。《语文课程标准》(以下简称《课标》)则明确提… 相似文献
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本文选取暨南大学华文学院编写的《中文》教材和北京华文学院编写的《汉语》教材为研究对象,分析其汉字编写模式。《中文》教材的汉字编写模式为:先集中识字,再随文识字;识写分流(注重书写);《汉语》教材的汉字编写模式为:先识写分流(多认少写),再随文识字;以“笔画——部首——整字”为顺序编排汉字。对华文教材汉字编写有所启示:重视汉字教学,编写华文教材用字字表,重视汉字认知规律。 相似文献
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<正> 现行全国通用的工农初等学校《语文课本》(试用本),是在十一届三中全会召开不久开始编写的,1980年8月初版发行。这套课本是对十年动乱给教材建设造成严重破坏的一次拨乱反正。体例编排有所创新。课本以识字为重点,以培养初步的读写能力为目标;注意了识字和读写的结合,读写教学从搀扶、拨引再到放手,有利于自学能力的培养。42个“读写训练”,揉合贯通了全课本的语文知识。“写话”的安排遵循了“我写我、向外转” 相似文献
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这套课本是根据1978年2月中华人民共和国教育部制订的《全日制十年制小学语文教学大纲（试行草案）》编写的,是“文革”之后第一套全国通用的小学语文课本。这套课本的编写采取了一些改革措施：1．汉语拼音是学习《汉语拼音方案》中最基本的内容,简便易学;2．全套课本安排3000个生字,识字采用多种方法; 相似文献
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《语文课程标准》规定小学低段识字量是1600～1800个,在两年中课外阅读总量不少于5万字。与普通教材相比,这套教材的识字量大大增加,识字时间提前, 相似文献
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现行全国通用五年制小学语文课本,对作文教学作了精心的安排,提供了一系列的训练教材。我们在使用这套课本,根据每册教材进行作文教学的时候,必须对全套课本中的作文教材有一个整体的认识。只有这样,才能明确每册乃至每次作文训练的地位和作用。现就全套课本的作文教材作一个粗浅的分析。一、教材编排的特点作文教材的编排有三个显著的特点。 1.各类教材,融为一体。作文教材主要有“习作例文”、“读写例话”、“说写练习”三类。全套课本共安排了20篇“习作例文”,16篇侧重于写的 相似文献
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新加坡《华文》课本是供华文中学四学年制使用的,共分八册,分供八学期教学的需要。这套课本选材的依据是“激发爱国思想、人道思想、民主思想、科学思想,认识东方人的伦理观念及其文化价值。”(华文课本“编辑说明”)教材选文以文学作品为主。其中所选的中国古代诗词曲以及现代诗歌占有相当的比重,因为新加坡语文学界认为,唐诗宋词是中国最好的文学遗产的一部分,也是全世界文学宝库中的珍品。其中有很多篇章,即使在今天看来,也还是非常成功的杰作。 相似文献
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论泰国华文教育发展动因及制约因素 总被引：1，自引：0，他引：1
于逢春 《长春工业大学学报(高教研究版)》2009,30(2)
泰国华文教育历史的演进对东南亚各国的华文教育具有十分重要的借鉴意义。其顺应时代发展需求的选择具有一定的先见之明,而将经贸、文化同华文教育紧密结合是泰国华文教育发展的时代特色,华人社团的积极倡导和华人经济的引领示范作用则是华文教育发展的内在动力。但师资短缺、教材缺乏针对性以及教学质量亟待提高,也是制约泰国华文教育进一步发展的瓶颈。 相似文献
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在新加坡,华人占总人口的70％左右。新加坡实行双语教育政策,所有华人儿童都要学习自己的母语,而近年来,越来越多的外族学生也选择学习华文。2004年开始,新加坡教育部着手进行新一轮的华文课程改革。同年12月,新加坡教育部课程规划与发展署经过对中国小学语文课程改革及教材编写情况的考察,决定与中国人民教育出版社合作,并委托人民教育出版社为新加坡小学生编写华文课程改革实验教材。这套教材于2007年1月开始在新加坡所有小学的起始年级推广使用。本期“比较与借鉴”栏目特安排刊出对这套合作教材的介绍。[编者按] 相似文献
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本轮新课标小学语文实验教科书在识字写字、口语交际、阅读、习作和综合性学习各分项内容编制中，变革最大的是拼音与识字部分。根据教育部公布的2004年义务教育课程标准实验教学用书目录，目前，全国10家出版社陆续出版了11套小学语文教材。下面仅以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“人教版”）、江苏教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》（以下简称“苏教版”）、语文出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》S版（以下简称“语文版”）和上海教育出版社出版的义务教育课本《语文》四套教科书为例，分析一年级拼音与识字部分内容的编制。 相似文献
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《课程.教材.教法》1994,(1)
国外信息菲律宾《华语教学大纲》编制完成非律宾华语教学由于没有制订教学目的和要求，存在一定的盲目性和随意性，导致华语教学脱离实际，效果不好。针对这个问题，以菲律宾华文教育研究中心副主席沈文为首的教材编写组在编写华语中、小学教材之前，编制了《菲律宾中、小... 相似文献
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全涌 《课程.教材.教法》1998,(3)
评香港版《中国语文》教材安徽滁州师专中文系全涌香港中学的各科教材都不是统编的,而是由香港教育署制定统一的《课程纲要》和《课本编纂指引》,各出版社据以编出各具特色的教材,供各校自由选用。９０年代初,香港伟文出版社出版了一套《中国语文》系列教材,这套教材... 相似文献
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常言说，课本，课本，乃教课文本。它是“传道、授业、解惑”的凭借，是培养能力、发展智力的依托，是陶冶情操、净化心灵的工具，是提高学生素质的主要媒体。现行中学语文教材的编排体例，每册课本前面有“说明”，单元前面有“单元提示”，课文前面有“训练重点”和“预习提示”(北师大出版社五四制教材叫“初读指导”)， 相似文献
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2005年1月,上海科技文献出版社出版发行了一套尘封73年之久的老课本——《开明国语课本》。这套课本在发行6年后受到了社会广泛的关注:出版社重印、书店和网店卖断货、家长和学生热捧、媒体和学者热议……《开明国语课本》得到的高度认同,是我们现今各种版本教材翘首指望却又遥不可及的目标。当下教材的教条化、泛政治化倾向等种种病 相似文献
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新加坡是一个多语言的国家,拥有华语、英语、马来语和泰米尔语四种官方语言。基于和马来西亚的历史渊源,马来语为新加坡国语。因曾是英国直辖殖民地,所以政府机构一直采用英语。华人占总人口74．1％（2011年数据）,新加坡政府在1979年推广“讲华语运动”,目的是要扭转华人使用方言的习惯,改以华语（普通话）作为新加坡华裔的沟通语言,效果显著。然而,从20世纪90年代至今,华文日渐式微,使用人数和水平都在下降,其原因是深层次,多维度的。但诸多人士对华文在新加坡的使用价值和未来还是充满信心。诸多学者和专家也对华文发展进行了深入研究。本文作者由“四大关系”说开去,问诊新加坡华文教学。． 相似文献
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随着全球化及“一带一路”建设的发展,泰国华人华文教育和中华文化认同发生了很大变化。在此背景下,对泰国北部最大华人社区美斯乐乡的华人及其家庭成员的语言生活、语言教育及中华文化认同等情况进行田野调查。研究发现,从20世纪中期至今,美斯乐乡华文教育经历了起步、骤变、复兴三个阶段。由于各阶段教育内容与教育效果不同,在华语认同与中华文化认同两个层面产生了代际差异,从第一代华人到第三代华人对于这两个层面的认同逐渐降低但幅度较小。美斯乐华人在中华文化认同方面也呈现代际差异,老一代华人更偏向情感认同,主要体现在对民俗文化的传承上;而新生代华人更偏向工具认同,尤其注重网络文化层面。建议从增加中外教育合作交流机会、拓宽民间华人联系渠道、加强中华文化符号建设三个方面,建构海外新生代华人对中华文化的认同。 相似文献
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《语文学刊:高等教育版》2016,(7)
随着海外华文教育的日益繁荣,华文教材的编写研究受到海内外专家的高度重视。语法知识教学作为第二语言教学的基础,很大程度上决定了教材编写的成功与否。本文以《美洲华语》前五册为研究对象,对课本中"句子练习"部分的语法点的编排进行研究分析。教材遵循由易到难、循序渐进的语法编写原则,采用了多样化的语法编写方式,注重语法教学与文化教学的有效结合。但是,教材在语法点的总结归纳方面,需要加强。 相似文献
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与内地一样,香港教材也实行“一纲多本”,即由香港教育署制定统一的《课程纲要》和《课本编篡指引》,用以指导各出版社编制教材。这种出版制度促使各出版社竭尽所能,力争编出独具特色的教材。在香港,仅初中地理教材就有七、八种之多,其竞争激烈程度可想而知。由潘建成主编,曹永昌、马承涵编著,香港文达出版社2000年出版的《文达地理》便是其中一套发行量大、特色鲜明的初中教材。研究、分析这套教材,有助于我们了解香港地理教育新的动态,从而为内地教材建设和教育方式的改革提供可资借鉴的思路。一、教学资源构成教学资源,简单地说,就是指教… 相似文献
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龚奇柱 《历史教学(高校版)》1990,(2)
由杨光彦先生主编的四川省九年制义务教育全日制初中课本《中国历史》第一册及《中国历史练习册》第一册,已于1989年6月由西南师范大学出版社出版,同年9月投入试用,并于1990年在全国征订。这是全套初中历史教材的一个组成部分。全套教材及练习册、教学参考书共18册(其中课本、练习册、教参各6册),将在今后两年半内全部出齐。这套教材是根据国家教委颁发的《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿)编写的。在介绍这套教材的编写意图和《中国历史》第一册的编写特点之前,有必要就个人理解先介绍一下《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》(初审稿)的内容及特点,因为这个新大纲 相似文献