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高校思想政治理论课主体性教学的践行范式 总被引：3，自引：0，他引：3
高校思想政治理论课诉求于主体性教学的前提,是由其有效事实和逻辑规定的。地方高校思想政治理论课主体性教学的践行范式包括:专题讲授式教学、探究接受式教学、热点研讨式教学、参与平台式教学、案例解构式教学、情理交融式教学。 相似文献
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研讨式教学与思想政治理论课的教学实效 总被引：1，自引：0，他引：1
万军杰 《廊坊师范学院学报》2011,27(3):92-94
研讨式教学是将研究与讨论结合起来的一种教学方法。与传统＂填鸭式＂教学不同,它打破了＂满堂灌＂＂、一言堂＂的课堂教学模式,重视方法传授,注重能力培养,注重学生的主体作用及其学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养他们的创新能力,提高他们的综合素质。教学实践表明,研讨式教学可以极大地提高思想政治理论课的教学实效。 相似文献
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互动式教学是高校思想政治理论课教学改革的主要突破方向,是提升高校思想政治理论课教学实效性的有力手段,也是高校思想政治理论课教学的必然选择.互动式教学能使学生建立自信、认识自我,激发内在发展的动力,实现全面发展.文章对互动式教学在思想政治理论课运用的重要性及其较典型的实施方式进行了简要的探讨,认为互动式教学顺应了思想政治理论课的教学需要,有利于充分调动学生参与教学的积极性,发挥学生的主体作用,顺应大学生思想特点的新变化,切实提高教学的针对性和实效性,有利于学生个性的发扬和自我特色的展示,并提出了研讨式、辩答式、社会实践式和网络式互动教学等多种教学方法. 相似文献
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专题研讨式教学适应了研究生思想政治理论课的特点,适应了教学对象———研究生的特征,促进了任课教师的发展。专题研讨式教学的实施包括专题内容的设置、专题的讲授与研讨,教学的考核、教学的评价与总结四个方面。实施专题研讨式教学应注意三点,即坚持意识形态的导向性,提升任课教师的素养,与其他教学方式相结合。 相似文献
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根据研讨式教学模式的规律及实施方法,提出利用网络展开研讨的思想,设计基于Web的教学研讨互动平台,并分析该平台的特点,以期能借助现代信息技术丰富研讨式教学的实施方法。 相似文献
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长期以来,高职思想政治理论课程面临"教"和"学"的双重困境。为了增强实效性,高职思想政治理论课亟需多样化的、活泼生动的形式。而研讨式教学就是一种有效形式。发挥研讨式教学在高职思想理论课的作用是以人为本的教学理念的要求,也符合高职大学生的特点。研讨式教学要注意组织和设计,遵循趣味性和多样性原则。 相似文献
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本认为研讨式教学是一种适应于开展创新教学的教学模式，结合邓小平理论概论课教学实践，阐述研讨式教学在此课具有的可行性，针对性，必要性。 相似文献
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《邓小平理论和三个代表重要思想概论》政治理论课研讨式教学是将研究和讨论结合在一起的一种教学方法,不同于传统的填鸭式教学,它打破了"满堂灌"、"一言堂"的课堂教学模式,实行教师指导学生在研究问题的基础上展开讨论的师生群言堂,重方法传授,重能力培养,重学生主体作用和学习主动性的发挥,通过指导学生研究和讨论问题,培养学生的创新能力,提高学生的综合素质。实践证明,研讨式教学是提高《邓小平理论和三个代表重要思想概论》政治理论课教学实践性的一个行之有效的方法。 相似文献
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郑淑贞 《浙江教育学院学报》2005,(6):91-95
重建课堂教学的关键是教学观的转变.要支持合作学习在课堂教学中的有效开展,必须要努力实现教学目标观、教学内容观、教学过程观、教学形式观、教学评价观等方面的相应转变. 相似文献
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对大学英语教学理念的再思考 总被引：1，自引：0，他引：1
大学英语教学必须有深层次的教学理念创新。大学英语教学的理念创新应树立学生主体的教学理念,培养学生的自主学习意识、跨文化意识和语法意识,并采用多媒体辅助英语教学。 相似文献
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李欣 《黄河科技大学学报》2002,4(3):24-27
我国民办高校当前以市场定向的社会中心课程观既有其合理的一面，也存在许多问题，随着时代的发展和社会对人才要求的提高，民办高校树立新型的课程观已迫在眉睫。新型课程观无论对于提高人才的质量，还是对于促进民校自身的发展，都是极为必要的。 相似文献
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杨爱明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(4):16-18
体育教学思想的形成是一个漫长而复杂的过程,随着社会的变革、发展和进步、教育思想的转变和更新,体育教学思想也在发展和变化。普通高校体育教学思想将向着健康、快乐和终身体育教育为主的方向发展,以创新性教育为核心的体育教学思想体系将为主导思想。体育教学思想日趋多样化人性化制度化。社会的需要,学生的需求将是高校体育教学思想的发展方向。 相似文献
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教学理念是人们为了某种教学的利益、在一定的教学理论认识基础上形成的关于理想教学的基本观念。教学理念和教学实践是性质不同的两个系统。教学理念表达教学的理想,教学实践寓于教学的现实。教学理念,通过一定的渠道,走向教学实践,这就是教学理念的操作转换。教学理念的操作转换分为以下步骤：发现教学理念中的教学思维,从教学思维中演绎出核心教学行为,分析教学行为对教师专业素质的要求。 相似文献
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新形势下,本科教学评价应以培养社会主义建设者和接班人为指导思想,建立与育人理念统一的教学评价模式。在学生为中心的理念指导下,本科教学评价应从“评教”向“评学”转变,以多元化评教模式为着眼点,进一步完善学生评教机制,并把思想政治教育纳入教学评价指标体系,推动文化育人、全员育人、全方位育人工作的开展。 相似文献
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分析了实践教学在高师体育教育专业的中心作用,并对如何突出实践教学环节,合理解决基础知识教学和实践教学的关系等提出了实践教学的整体构想。 相似文献
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美国研究型大学本科教育改革中的突出问题及其观念性根源 总被引：6，自引：0，他引：6
美国研究型大学本科教育改革中普遍存在三个突出问题，即教师重研究轻教学倾向不改、改革措施明显偏重优秀学生、转校生的补偿教育被忽视。这三个问题的存在有着深厚的观念性根源，文章试从研究型大学教师和领导的学者学术观、职业价值观和教育发展观三方面予以透视。 相似文献
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陈嘉 《昆明师范高等专科学校学报》2008,30(2):86-88
当前高等教育的发展趋势出现了浅薄化的倾向,主要表现在理想信念和价值取向的浅薄化、教学观念和行为取向的浅薄化以及学生职业取向上的浅薄化。大学理念的浅薄化决定了大学教学观念和行为的浅薄化,最终也必然导致学生职业选择上的浅薄化取向。这种浅薄化倾向尽管是社会倾向的一种表现,但高等教育应该尽快走出这种浅薄化的包围圈,坚定地走出迈向崇高的一步,重塑大学在社会和公众中的良好形象。 相似文献
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大学英语教学中跨文化意识的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
汪婧 《河南科技学院学报》2010,(10):94-96
长期以来,大学英语教学只重视语言知识的传授和语用能力的培养,忽视了对学生进行文化教学,导致学生跨文化意识较为薄弱。在言语交际时易产生意义岐解、禁忌语与数字误用、施仪冒失或失礼等现象,教师应充分利用现行教材、巧借西方节日节事活动、大力开展多种课外活动让学生体验中西文化差异,品味西方文化内涵,感受异国文化魅力,从而培养学生跨文化意识,提高跨文化交际能力。 相似文献