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“一纲多本”是目前我国小学数学教材的现实状况,“一纲”是指目前我国统一以2011版数学课程标准为纲,“多本”即指在课程标准统一的教学目标任务要求之下,出现了“人教版”、“北师大版”、 相似文献
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在“一纲一本”的背景下．历史高考试题的公平性不会有太大的争议．因为每位学生使用的教科书都是相同的．大家做题的难易程度也是相同的。随着新课改的实施．出现了“一纲多本”的新情况，由于各位同学使用的教科书版本不同．做题的难易程度可能会出现一些差别．试题的公平性也就受到人们的关注。现以2008、2009年山东新课程高考文科综合历史试题为例谈点粗浅的看法. 相似文献
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倪文锦 《中学语文教学参考(初中生版)》1997,(7)
我国语文教材建设的历史轨迹□华东师范大学倪文锦自本世纪８０年代中期以来，我国的语文教学由“一纲一本”逐渐过渡到“一纲多本”“多纲多本”，语文教材改革呈现出前所未有的百花齐放的繁荣局面，而且这种势头至今仍方兴未艾。为使新教材的编制更合理、更科学，回顾一... 相似文献
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化学新课程改变了“一纲一本”的教材格局．倡导“一标多本”教材的多样化。化学教材对化学课程理念的体现和对化学课程内容的落实．可以按照多种逻辑关系加以具体化,也可以按照不同风格进行呈现,从而形成多种版本的化学教材。 相似文献
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史荣光 《天津市教科院学报》1996,(2)
80年代末,国家教委允许各地依照《九年义务教育初级中学语文教学大纲》的精神编写不同类型的语文教材,于是,“一纲多本”中学语文教材雨后春笋般相继向世。“一纲多本”中学语文教材是语文教材上富有开创性的重大改革,无论从历史上还是现实上来看,都具有其特殊意义。从历史上讲,建国以来,它首次打破“一纲一本”封闭型的旧格局,开创了百花齐放、百家争鸣的新格局。从现实上讲,“一纲多本”推出了众多的语文教材编写体系,有的虽然还不成熟,但它毕竟开拓了思路,扩大了视野。正是鉴于此,在对“一纲多本”中学语文教材初步调查的基础上,本文试图从其编写体系、单元的建构、范文的选取、语文训练序列、教材的科学化等几个方面做一概括分析。 相似文献
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新一轮基础教育课程改革改变了以往“一纲一本”的大一统的教材编排方式,大江南北、城乡上下几乎是用清一色的同一本统编教科书的状况一去不复返。“一纲多本”或“一标多本”的教科书政策倡扬多元文化的传播、课程建设的多样性。乡土课程、生活课程、综合课程、个性课程等各种课程类型的开发和改革都体现了新课改中个性化、民主化、多样化的教育诉求。 相似文献
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应鉴 《课程.教材.教法》2005,(10)
据《羊城晚报》8月29日报道,自从台湾教育部门三年前开始实施“一纲多本”政策以来,初中头三年的参考书超过千本,全部买齐需花20多万台币(约合5万多元人民币),是买教科书花费的11倍。有关人士指出,初中生每学期需要5本教科书,3年总计30本。但自“一纲多本”政策后,市场上参考 相似文献
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高三化学总复习阶段,时间紧,内容多,要想获得最佳效果,笔者认为,应正确处理好以下十种关系。一、“纲”与“本”的关系“纲”是指中学化学教学大纲和考纲（即考试说明）;“本”指的是课本。教学大纲和考纲是中学化学教学的指令性文件。教学大纲为课本的编写筑就框架... 相似文献
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施科英 《中学语文教学参考(初中生版)》1994,(10)
今年上海高考语文试卷有两份:一份供面上使用统编教材的考生用:一份供实施上海市中小学课程改革方案的学校中使用试点教材的考生用。同一学科高考的地方试卷还分两份,这在全国各省、市高考中是绝无仅有的。这种现象反映了语文教学经历了由“一纲一本”→“一纲多本”→“多纲多本”的发展历程,为了与之相适应,语文高考也开始出现了由全国一卷→全国卷与地方卷并存→地方卷多样化的新格局。尽管这种现象还不足于代表今后“多纲多本”高考发展的趋势,但它的出现毕竟为高考多样化提供了一条新的思路。下面仅就今年高考语文上海卷的主要特点略加分析。 1.两卷分考.大同小异 从1991年秋季起,上海市实施中小学课程改革方案的部分学校开始使用按上海市新的语文课程标准编写的试点教材。新教材分两 相似文献
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范海水 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):40-41
１９９７年恢复高考,１９８４年高考语文试题中出现了新类型“现代文阅读”．１５年来,中、高考语文试题中都相继采用了这种题型,且一年比一年趋向定型。中考多“据纲依本”,高考趋向“据纲脱本”,重在能力测试． 中、高考是“指挥棒”,导向了现代文阅读分析的教学,现代文阅读的教和学也随着中、高考的指挥棒团团转。就以中考为例。为了应付中考,现代文阅读的训练题一套一套的,手头的现代文阅读材料一摞一摞的,真令人有汗牛充栋之感,但细阅后却不难发现其中的一些问题,令人感到不足和不安： 一是选自课文的阅读材料总是以那么几… 相似文献
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一、历史复习要做到“全面、系统、准确、灵活”
1．全面。是指在复习时要做到“以纲为纲、以本为本”,对高中所学的1-6册历史教材从目录到大事年表．从课文到注释．从文字到插图．都要进行全面的复习。尤其是对课本所涉及的年代、地点、人物、事件、事物、概念等一系列的基础知识。复习时．我们一定要分清主次,分清详略．做到重点知识不放过．一般知识不遗漏． 相似文献
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民族地区中小学课程，总的来说，应该具有适度的民族特性盛日民族性，我国少数民族地区中小学课程的民族性是客观存在，但却没有得到应有的体现。这既不能满足民族地区学生与社会发展的需要，也不利于我们整个社会的发展，应更积极地循序、分类推进“一纲多本”或“多纲多本”的课程改革。 相似文献
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适应“一纲多本”教材改革的策略曲阜师范大学闫立泽，韩庆奎随着“一纲多本”教材改革的进行，各种内容充实又各具特色的教材经中小学教材审定委员会审定通过后，由学校教师根据实际情况选择使用。教材改革，对教学思想、教学内容、教学方法、教学条件提出了新的任务和要... 相似文献
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2008年广西各市都将进入思想品德课程学业考试,面对新课程背景下的思想品德课考试,如何进行有效的中考复习,提高教学质量,是每一位思品老师急待解决的课题。现就此谈谈个人的想法。
1．依“纲”据“本”,夯实基础
“纲”是指《思想品德课程标准》和《考试说明》,“本”是指教科书。命题者命制试卷遵循的是《思想品德课程标准》和《考试说明》,试题尤其是答案的设置参照的是教科书。 相似文献
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课程改革在教学层面提出了许多新的要求。教学的生成性就是其中一个重要方面。当前。人们普遍认识到,为了改变“以本为本、以纲为纲”的教学思路,必须在课堂教学中创造出新的情境,抓住课堂教学中的每一个契机,以便让教学演绎出一幕幕的精彩。但在这一过程中,却出现了一些误区,本应精彩的生成却变成了“虚假生成”．不仅没有达到教学目标． 相似文献
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我国三套义务教育课程方案比较华东师大师范教育研究所崔允张俐蓉１９８８年５月，国家教委在山东泰安的“教材规划”会议上，提出“一纲多本，多纲多本”的教材改革方向后，我国目前实行的义务教育课程方案主要有三种，即由国家教委、上海、浙江制订的三套课程方案（见表... 相似文献
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