共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
任何职业都要求从业者掌握一定的职业技术。职业技术的技术知识含量和技能水平体现职业技术程度的高低。根据职业技术中技术知识含量的多少和掌握的难易度,可以把从业者划分为技能型人才、技术技能型人才、复合技术型人才和核心技术型人才。职业教育是培养技术人才的,不同层次技术人才是不同层次的职业教育培养目标,因此中等职业教育、高职高专教育、本科层次职业教育和专业学位研究生教育分别培养技能型人才、技术技能型人才、复合技术型人才和核心技术型人才,构成完整的技术人才培养体系。 相似文献
2.
澳大利亚ＢＵＣ的技能训练广东朱中一澳大利亚属发达国家，联邦政府愈来愈清楚地认识到职业技术教育在发展国民经济中的重要作用，从财政等方面大力支持职业技术教育和职业培训。因此高等专科学校的职业教育也得到加强，技能训练受到普遍的重视。１９９１至１９９２年，我... 相似文献
3.
目前,美国为了培训企业适用职业技术人才,普遍实行了“工读课程计划”合作教育。早在1962年,美国曾成立了全国半工半读合作教育委员会。1963年美国颁布了《国会职业教育法令》,明确规定联邦政府要资助中学的半工半读教育。1968年,美国又颁布了《职业教育法修正案》。其中规定:“合作职业教育是一种由学校与企业合作进行的职业教育计划,学生通过轮流在学校中学习和企业中工作的方式,接受必修的普通科目和职业科目的教育,学生的学习计划和工作计划由学校与企 相似文献
4.
本文介绍和分析了英国职业教育与培训体系.该系统中加强国家对职业教育的监督管理、由行业技能委员会制定国家职业标准、由雇主和雇员来引领技能发展等做法,对中国职业教育的发展有一定的借鉴意义. 相似文献
5.
一、建立专业顾问委员会是发展高等职业教育的要求 我国高等职业技术教育以培养适应社会主义现代化建设需要,面向生产第一线,牢固掌握职业岗位(群)所需的知识和技能,具有较强职业能力的高级应用型技术人才为目标。职业教育不仅是知识的传授和生产技能的培训,更重要的是培养学生的职业能力和职业道德,这需要学校与企业之间的合作进行。加强学校与企业之间的合作是高等职业教育的重要特色。国外职业教育发展的道路是很好的借鉴,德国“双元制”职业教育的基本特点就是由企业和学校共同完成培训;在加拿大的CBE体系中,专业的开发、确定人才的培养规格、职业岗位的知识和技能要求等工作是由行业和企业来完成的。当然,我们不能照搬照套,我国目前还没有一个机构来建立这种机制,教学开发工作不能完全依赖企业来做。但他们在哪些方面值得我们学习和借鉴?学校如何加强与企业的联系与合作,根据社会经济发展的要求,培养出受生产企业欢迎的人才?实践证明,在行业。企业中聘请专家组成学校专业顾问委员会,是加强学校与企业之间的合作的重要形式。充分发挥专业顾问委员会在学校教学开发、课程改革、生产实习等方面的作用,是促进学校的教学改革,使人才的培养更加符合企业的需要,办出高等职业教育特色的重要途径。 相似文献
6.
7.
8.
为传达贯彻交通职业教育研究会2004年理事长办公(扩大)会议精神，学习交流交通职业技术院校后勤管理与改革工作经验，推动交通职业技术院校后勤管理水平迈上新台阶，2004年8月12日-14日在内蒙古大学职业技术学院召开了交通职业教育研究会后勤工作委员会2004年年会。后工委委员、有关院校后勤副(院)校长及部分特邀代表和后勤处长等30位代表出席了会议。 相似文献
9.
国外中等与高等职教衔接过程中大多以能力本位为主线，强调综合职业能力的衔接，包括职业技能和职业能力组合而成的专业技术能力的衔接。英国主要通过建立职业资格证书制，明确了职业教育各个层次(包括中、高等职业教育)的各专业在职业知识、技能和能力上应达到的标准和程度，规定了证书等级与对应的职业能力等级和职业教育层次之间的关系。中、高等职教之间的课程和教学注重以职业能力为基 相似文献
10.
11.
伴随着数字技术的广泛应用以及职业教育层次的向上延伸,本科层次职业教育在特定的产业、行业、企业凸显其现实必要性。立足企业需求,通过访谈调研10家现代农业企业、31家先进制造业企业、10家现代服务业企业的管理人员和骨干员工,获得当前三大产业职业结构和工作内容的现状及发展趋势、对高层次技术技能人才的需求情况以及对本科层次职业教育的看法。研究发现,在产业转型升级背景下,数字技术赋能,产业发展业态和工作模式趋向数智化和集约化;工作内容升级,新岗位和高端任务提升技术技能人才需求规格;需求程度各异,不同产业行业高技术技能劳动者需求缺口不同;职教层次高移,企业支持复合创新型高层次技术技能人才培养。需求导向下,本科层次职业教育人才培养规模需要与产业、行业发展相适配,不宜过快、过剩;坚持懂原理、会应用、善创新的高层次技术技能人才培养定位;聚焦复杂岗位职业能力发展变化,完善工学结合人才培养模式。 相似文献
12.
职业技术教育的一个显著特点就是在教学与评价之前，就先制定出就业岗位所要求掌握的职业技能，然后形成技能标准。那么，企业技能标准的制定与实施状况如何，它对职业技术教育有何影响，企业技能标准在职业技术教育中的使用效果又怎样，等等。本文拟就此加以考察。一、企业技能标准的实施情况１．企业技能标准及其实施的背景技能标准是职业资格证书制定和颁发的基础，按其不同层次和水平，通常可分为三种类型，即行业技能标准、跨行业技能标准和企业技能标准。企业技能标准是单独在企业或其它组织机构层次上所开发使用的技能标准，它的产生… 相似文献
13.
100多年来,伴随着联邦政府对各州职业技术教育管理理念和手段的变化,美国联邦职业技术教育立法的监督管理机制也经历了由联邦政府创建监督管理办法,州和地方政府执行阶段,到联邦政府全民介入职业技术教育的监督管理阶段,再到联邦政府管理权利下放,监督职能提升,联邦、州与地方三级协商制定项目标准阶段的转变,形成了其各级政府分工明确、管理高效的优势.借鉴其经验,我国应创建职业技术教育立法的监督机制,强化职业教育立法过程监督. 相似文献
14.
100多年来,伴随着联邦政府对各州职业技术教育管理理念和手段的变化,美国联邦职业技术教育立法的监督管理机制也经历了由联邦政府创建监督管理办法,州和地方政府执行阶段,到联邦政府全面介入职业技术教育的监督管理阶段,再到联邦政府管理权利下放,监督职能提升,联邦、州与地方三级协商制定项目标准阶段的转变,形成了其各级政府分工明确、管理高效的优势。借鉴其经验,我国应创建中国职业技术教育立法的监督机制,强化职业教育立法过程监督。 相似文献
15.
为落实教育规划纲要和《中等职业教育改革创新行动计划(2010—2012年)》,加强中等职业教育基础能力建设,提高职业教育教学和实训装备水平,由教育部职业教育与成人教育司、天津市教育委员会、中国职业技术教育学会主办,职业教育装备专业委员会、教育部职业技术教育中心研究所、教材工作委员会、中国教学仪器设备总公司共 相似文献
16.
高茹 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(4):40-41
一、职业技能习得的意义 (一)理论维度 职业教育是以获得和改善职业为目标,以职业生活要求为中心组织教育内容和方式的一类专门教育.此类教育所要培养的是满足具体行业或工种职业方向要求的职业技术人才.这决定了职业教育首先具有明确的职业定向性的特点,即课程内容的设置必须考虑教育对象就业的需要,将教育对象导向就业所必需的知识、技能和态度的学习和掌握.而学习者学习职业知识的目的在于将其应用于活动中,并转化为职业技能,从而使职业能力(包括就业者的岗位工作能力、自主学习能力、创新能力、社会适应能力和职业适应能力,其中职业技能是核心能力)得到发展.因此,技能的培养成为现代职业技术教育的核心和基本价值取向,这就决定了职业教育的第二个特点,即技能主导性.因此,学生职业技能的习得水平的高低是职业教育成功与否的重要标志之一. 相似文献
17.
18.
《继续教育研究》2017,(9)
现代职业教育体系的构建是职业教育改革和发展的方向,在构建的过程中,必须厘清三个问题,需要构建三大关系,只有明确这三大关系,才能构建现代化的职业教育体系。具体而言:第一,技术与技能的关系,也就是技术教育与技能教育的内涵问题。技能是一种过程性技术,是以人为载体的人化技术,二者之间是伴生、互动关系,技能不是技术的低级形态,其有自身的发展层次和规律。二者对应的教育——技能教育与技术教育均为职业教育的不同类型,而非不同层次。第二,经验与策略的关系,即中职与高职的异同。中职与高职是职业教育的不同层次,中职教育侧重于经验技能的培养,高职教育侧重于策略技能的培养,技能的增长会导致职业教育发展空间的上升。第三,教育内容和教育目标的关系,也就是职业教育与普通教育的等值问题。职业教育与普通教育是同层次的不同教育类型,职业教育跨越学校教育的范畴,超越普通教育的认知、规范及评价标准,职业教育与普通教育一样是不可替代的,二者既应该在形式上是等值的,在价值与社会地位上也应该是等值的。 相似文献
19.
28种新职业的解读版本 总被引：1，自引：0，他引：1
随着社会经济发展和技术进步,新职业层出不穷.新职业的产生,影响着职业教育培训的方向,培育了劳动力市场的发展,扩大了社会就业.近年来,为加强培训就业工作,有关部门在职业分类、新职业开发和国家职业标准制定方面作了大量的工作,相继颁布了<职业分类与代码>、<中华人民共和国工种分类目录>、<中华人民共和国职业分类大典>.但是,随着劳动力市场的发展,职业的更迭变化越来越活跃,新职业的开发以及相关培训就业工作越来越重要.因此,按照经济和社会发展需要,研究分析国内外职业的最新变化,完善我国国家职业分类和标准体系,使之更好地服务于职业教育培训事业的发展,培养劳动力市场需要的技能人才,显得十分必要. 相似文献
20.
中澳(重庆)职教合作项目是中国教育部、国家经贸委与澳大利亚政府职业教育领域开展的合作项目。项目的日标是促进中国的职业教育体制向以需求为导向转变,使职业教育能适应行业需要,让毕业生掌握行业所要求的技能,使国有和民营企业的行业委员会参与职业教育的设计和教学过程,包括教学计划、大纲的制定,授课、教材开发,制定行业培训标准和技能鉴定,通过职业教育与培训满足行业不断变化的需求,从而促进重庆乃至中国的经济发展。 相似文献