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1.
韩占元 《山西大学师范学院学报》2008,(2):55-57
在领土主权的争端中,国家的统治行为在国际法及国际法院的判决中占据着重要地位。有效控制原则就是在国际法院难以判定领土主权的合法归属时应用的一项规则,此规则将主权赋予统治相对更为有力的一方。有效控制原则与国际法其他有关领土主权的取得方式有着不同的内涵,同时也有一定的联系。认识有效控制原则对认识我国与邻国无人岛屿的领土争端有重要的帮助。 相似文献
2.
于永成 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2001,24(1):20-21
从国家应具备的要素阐述“台湾”是一个国家，从历史事实上、国家法规定上，阐述台湾自古就是中华人民共和国的领土，国际法上的主权是有不可分割性，中国政府目前未对台湾实际行使领土主权的事实绝不意味着台湾拥有部分主权，绝不意味着中国政府没有国际法上的权利或没有力量来实现中国的统一。 相似文献
3.
《海南广播电视大学学报》2017,(2):68-72
近年来,有效控制规则被国际司法机构广泛应用到领土主权争端案件中,而这些实践也进一步丰富和发展了这一规则的内涵。有效控制规则的判定标准主要有两项,即"主权者行动意愿"和"权利的实际行使或显示"。有效控制规则的运用存在一定制约条件。现今南海部分国家采取多种行为以期适用有效控制规则解决岛礁主权争端,面对南海岛礁争端情势的日趋严峻,我国应该采取措施积极应对。 相似文献
4.
5.
论解决领土争端的有效控制原则——以国际法院的典型案例为例 总被引：2，自引：0，他引：2
李华 《和田师范专科学校学报》2006,26(3):43-44
有效控制原则是解决国际领土争端的重要原则。笔者在说明其构成要件的基础上,以国际法院适用此原则的典型案例为例,浅析了适用此原则的基本原因。 相似文献
6.
辛洪生 《黑龙江教育学院学报》2012,(11):92-93
国家领土是国家主权赖以存在的物质基础,国家间对土地和海洋的争夺非常激烈,我国与周边国家存在严重的领土纠纷。通过历史教学向学生进行国家领土教育,增强他们的国家领土意识,不仅必要,而且可能。历史教学可以通过学科间教师的合作、知识的整合,组织学生开展研究性学习和开发选修课、编写校本教材等诸多形式,对学生进行国家领土教育。 相似文献
7.
从黑瞎子岛回归看中国领土争端的解决 总被引：1，自引：0，他引：1
刘燕霞 《忻州师范学院学报》2010,26(3):64-66
2008年黑瞎子岛顺利回归,使得中俄边界问题全部解决。黑瞎子岛独特的解决方式,为领土争端的解决提供了一种新的思路。文章从黑瞎子岛回归这一实例出发,结合黑瞎子岛的历史及回归始末,对黑瞎子岛领土争端解决模式进行分析,剖析其利弊,并与其他现有领土争端解决模式进行比较,最后进一步分析＂黑瞎子岛模式＂对我国中印边界问题、南海问题、钓鱼岛问题等领土争端的启示,论述这一新思维的现实可行性,最后指出这一模式为当前国家之间领土争端的解决提供了一个行之有效的选择。 相似文献
8.
赵劲松 《河南广播电视大学学报》2006,19(4):18-19,27
新中国成立以来,我国坚持独立自主的和平外交政策,积极开展外交活动,以自己的外交实践推动了国际法的发展。其中,以国际法基本原则、领土法以及和平解决国际争端等方面对发展国际法的主要贡献,最为引人瞩目。 相似文献
9.
肖倩 《新疆职业大学学报》2006,14(1):16-18
南海诸岛的主权历来就归中国所有,这不仅有历史渊源可以追寻,而且还有国际法作为法理依据,并且这一事实也得到国际社会的广泛认同。但自20世纪70年代以来,南海诸岛周边国家经济迅速发展,南海诸岛及其周围海域以其蕴藏着丰富的能源资源成为这些国家政府共同渴求拥有的目标。他们不断提出对南海诸岛的主权要求。本文试图从历史角度以及传统国际法对主权领土认同的惯例来批驳这些国家所提出的对南海诸岛主权要求的依据,从而进一步论证南海诸岛主权归中国所有。 相似文献
10.
杨茗淇 《广播电视大学学报》2014,(4):124-125
正杨茗淇在《河南广播电视大学学报》2014年第3期《浅析中国海洋权益争端的相关法理渊源》一文中指出,近年来,我国东海、南海等周边一些邻国通过一系列实际控制、占有、单方面国内立法等手段不断蚕食我国固有的海洋领土,企图把侵占我国海洋主权的恶劣行径,现实化、合法化。有些国际大国也企图在这些问题上或多或少地通过政治途径对我国施加压力,来实现打击中国和平崛起,以便其能保持霸权获取最大利益的目的。自1982年的《联合国海洋法公约》签订以来,国际上的海洋领土纠纷和争端逐渐规范化。《公约》本身并不解决领土主权问题,也从来不否定历史性权利,南海断续线本身标 相似文献