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最近 ,到附近几所小学做调查。调查中设计有这样几个问题 :请学生写出自己的愿望、长处和不足。讲完具体要求 ,就让同学们开始作答。一会儿 ,一个大个子男孩儿举手问我 :“我没有什么愿望 ,怎么办呢?”什么 ,一个人怎么会没有愿望 ,尤其是一个正处于幻想时期的孩子?我被他的问题打蒙了 ,心想总不能强迫他写出几个愿望来 ,可又有些不甘心 ,就对他说 :“你再仔细想想。”他停顿了一下 ,坚持说 :“我真的没有什么愿望。”“那就写上‘无’吧。”我无可奈何地答道。还没有从疑惑中醒来 ,又一个声音传过来 :“老师 ,我没有长处怎么办?”什么 ,… 相似文献
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那天学习《我与地坛》,围绕“这样一个母亲,注定是活得最苦的母亲”的问题,我要求学一生讨论:这是一个怎样的母亲?为什么说这是一个“活得最苦的母亲”?学生在热烈地讨论,学生在积极地发言,可是我还发现有一个学生在静静地流泪,她没有参与讨论,她更没有起来发言。她只是坐在自己的位置上,一个人偷偷地、静静地、默默地流着泪。 相似文献
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我有个学生,圆滚滚的有如机器猫一般。这小胖子是个话痨,每次上课必然废话不断。而他最喜欢问我的一句就是:“老师,你看我已经学了这么久,怎么还没有进步呢?”我接上了他的话莅:“你是怎么产生你学了就一定会有进步的错觉的?” 相似文献
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虽然过去5年多了,但这件事令我记忆犹新:一天早上,我送孩子上幼儿园.在不足1千米的路上孩子接连问了我三个“为什么”,作为教师的我还真有点“解释”不了。第一个是:“为什么天亮了天上还有月亮?”第二个是:“为什么幼儿园全是阿姨老师,没有叔叔老师?” 相似文献
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这是发生在某校科任教师和学生之间的一起冲突:两个学生在课堂上互抢帽子。老师点了一个学生的名:“你为啥不听讲还捣乱?”学生:“他抢我的帽子。”“他为什么只抢你的帽子?”学生无话可说,只好反诘:“你为啥只批评我?”批评教育形成僵局,场面尴尬难堪,批评教育失效! 相似文献
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“有不同意见吗?”
“没有。”
某市数学优课评比活动中,授课老师每讲完一个问题,总是习惯地问一句:“有不同意见吗?”学生总是整齐地回答:“没有”。听到学生的回答,不禁忧从中来。如此教育出来的学生,有何个性而言?他们还会独立思考吗?素质教育倡导培养创新能力,什么不同想法都没有的学生,还能进行创新吗?我不由想起了一位推销员讲的一个例子:两个欧洲人到非洲去推销皮鞋。由于炎热,非洲人都是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚,立刻失望起来:“这些人都打赤脚,怎么会要我的鞋呢?”于是放弃努力,失败沮丧而回;另一个推销员看到非洲人都打赤脚,惊喜万分:“这些人都没有皮鞋穿,这皮鞋市场大得很呢。”于是想方设法,引导非洲人购买皮鞋, 相似文献