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张文哲 《山东教育学院学报》2002,17(3):22-25
武侠小说中的江湖世界是一个游离于正统社会不受政治国家和礼教制约的虚拟社会,是以“侠”、“义”为核心构筑的乌托邦式的童话空间。武林侠客在江湖世界的快意恩仇实际上给现实中的人们指出了一条“以暴制暴”的抗争的歧途。 相似文献
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曾艳兵 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2015,54(3)
卡夫卡拥有许多儿童读者,他的小说被改编成各种儿童读本、插图本、绘图本、动漫片,广为流传.卡夫卡一直对儿童充满关爱,善于运用儿童的好奇心和想象力,保持一种近似儿童的思维方式和表达方式,同时他也受到德国文化中特有的“艺术童话”思维的影响.卡夫卡以童心的纯净,面向这个世界、观察这个世界、描绘这个世界,这使得他的小说创作具有一种鲜明的童话文学特征. 相似文献
3.
刘殿英 《小作家选刊(小学)》2011,(8):169-169
数学思维是人脑对数学对象的概括的、间接的反映,是以现实世界的数量关系和空间形式为思维对象,以数学的语言、符号为思维载体,以认识和发现数学规律为目的的一种思维活动。它有别于一般思维,其主要原因是由于数学自身的特点而决定的。数学思维的过程实际上是不断提出问题,分析问题并解决问题的过程。 相似文献
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翟云飞 《中国基础教育研究》2007,3(1):103-103
数学是对现实世界的一种思考、描述、刻画、解释、理解，其目的是发现现实世界中所蕴藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的发展服务。我们可以自由探索自己心目中的数学世界，正是这种自由探索才是数学美的体现。所以说，数学学习是一种有广泛的思维空间和实践空间的学习活动，学生是可以用心去体会感悟的。 相似文献
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张锦贻 《内蒙古大学学报(人文社会科学版)》1998,(2)
文章认为,２０世纪９０年代,童话已经不单单是一种单纯的幻想性质的故事,它是扎根和立足于现实的一种幻想式的艺术创造。童话创作中的理性精神和超前思维体现着现代文明的进步,显示着作品品位的高下。文中以童话创作为据,指出,当今一批以保护地球为题旨的童话,以万般奇异的幻想表现了深刻的社会批判和文明批判。童话的艺术空间更为广阔,更注重于机警的幽默和“陌生化”的表现。童话发展至今,更加表明：童话幻想千变万化而永远新颖 相似文献
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刘艳晓 《湖南科技学院学报》2008,29(1):16-17
童话有自己的逻辑,在不同的历史时期,童话逻辑和生活逻辑有不同的关系.童话逻辑是幻想和现实相结合的规律,它和儿童的思维方式,如:自我中心主义、万物有灵等密不可分,是儿童自己特有的逻辑. 相似文献
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“会用数学的思维思考现实世界”是具备核心素养的重要表现，其内涵包括建立数学与现实世界的联系、感悟数学内部的逻辑体系、运用数学模型解决实际问题，特征是善于从现实世界中抽象概括、强于在数学体系中展开推理、乐于在现实问题中建立模型。然而在一线小学数学教学中存在教学材料固化落后、教学方法固定单一、实践活动机会有限、学习评价倾向纸笔等现实问题，导致学生不“会用数学的思维思考现实世界”。充实丰富教学材料，优化更新教学方法，设计推进实践活动，改进创新评价方式是促进小学生“会用数学的思维思考现实世界”的具体教学策略。 相似文献
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《教育导刊》2016,(1)
人的思维形态及其发展,直接影响着人对教育世界图景的构建。思维的基本形态主要包括:感性思维形态、理性思维形态以及非理性思维形态,分别代表着对世界"是什么"、"为什么"以及"怎么样"的追问。由此三种思维形态构成的理论思维具备"对经验对象的概念抽象、对概念关系的逻辑分析、对科学和价值的统一把握"这三种特点。理论思维最初在自然科学世界里得到广泛运用,但在把握不同于自然世界的教育世界时,难免遇到一些"新的变故"。所以,在把握教育世界时应遵循以下的逻辑原则:1.理论思维需遵循"存在到本质"的逻辑原则;2.理论思维需要遵循着"历史与逻辑"的统一原则;3.理论思维不可忽视"本质与价值"相结合的原则。 相似文献
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童话作文是一个开放的七彩世界,它能调动学生内在的生活积累,激发学生的丰富想象,培养学生的创新思维,符合学生的年龄特点。发展心理学的研究成果表明：小学生的想象能力发展较早。他们常常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长,把学生潜在的想象力激发出来。因此,指导学生写童话,既符合当前落实新课标的形势,也顺应了他们心理发展的规律,对提高学生的作文能力大有帮助。下面就自己在童话作文教学的实践。谈几点自己的体会。 相似文献
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我常常想,童话之于现实人生,是要营造出一种原始的纯真和谐,还是要呈现一种当下的纷繁复杂？在童话世界里,现实世界处于一种什么样的表现形态？作为语文教师,我们该如何面对童话？当我们引领着已经走向成熟的中学生一起步入童话世界时,我们又该如何面对童话？ 相似文献
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一、童话感来自童话的阅读姿态
1．文学感：童话首先是文学。
童话作为儿童文学的一种,首先是文学。阅读童话的姿态首先应该是文学阅读的姿态。一篇童话的魅力,在于能把读者带入一个充满童趣富于幻想的诗意世界,发现不同于现实世界的美感,这些审美经验不是靠抽象概括指认就能获得的,而只能是读者体会出来的,也就是说学生进行的是审美阅读,是审美阅读的姿态,即文学的阅读姿态。 相似文献
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安徒生是世界上最为有名的童话作家,他的童话历经几百年,仍然散发出独特的光彩.其童话作品以1845年为界,分为两个时期.早期作品充满了对幸福的憧憬和奇妙的幻想,有浓厚的浪漫主义色彩.晚期作品中现实因素大大加强,比较深刻地反映了现实生活,同时又不失童话应有的特点.本文着重分析安徒生晚期童话浪漫与现实相结合的特色. 相似文献
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童话,一个美丽的世界,源于幻想但却基于现实,描摹大胆新奇而又饶有童趣。孩子们在童话营造的世界里流连徜徉,呼吸芬芳,悄然成长。阅读童话,教学童话,永远是孩子和老师必经的一条花同香径。漫步其间,须谨记的是：教学童话,不可缺失童心的观照。 相似文献