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《新课程标准》中明确指出:“探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”而在低年级科学课堂上的探究活动中,教师的有效提问能帮助引起低年级学生对知识的好奇、疑问以及引发他们持续、深入的对这个问题的探究兴趣。因此,在特殊情境下,低年级科学的探究活动是否有效、精彩的关键是由提问所决定。本文将从有效提问的内涵、有效提问对于低年级科学探究活动的意义、当前科学探究教学中教师提问存在的问题、以及有效提问的策略作初步探讨,以提高科学探究的效果,进而构建高效课堂。 相似文献
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最近,我在沙河公社一所小学听了几节低年级语文课,发现老师的确在认真教,学生在认真学。但有一个问题值得研究,就是教师提问,全由学生齐答。提问是一种常用而必要的教学方法。但提问要有启发性,帮助学生积极思考。如果教师提出的是些支离破碎、鸡毛蒜皮的问题,学生可以不动脑筋就可齐答出来,便失去提问的意义了。 相似文献
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苏琼兰 《福建基础教育研究》2013,(6):58-59
低年级的孩子虽然心智未开,知识与阅历积累甚少,但孩子们对世界充满好奇,充满探索,他们身上有无限的可能。在课堂中如何训练提高这些孩子的思维,以形成能力？我认为,能力的形成只有通过训练手段才能逐渐形成,课堂中引导学生多展开联想,帮助学生做一些必要的积累是训练低年级学生思维,形成能力的有效手段。 相似文献
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现在低年级实施问题教学实效性不大,主要表现为学生提问的质量不高,学生的问题意识、创新精神提高不明显。针对现状,考虑到低年级学生年龄特点和认知水平,教师对学生提问的引导就显得尤为重要。 相似文献
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低年级不必过于强调口头表达与书面表达的差异,教师应从生活入手,激发低年级学生对写话有兴趣,鼓励他们写自己想说的话,写想象中的事物,努力帮助低年级学生克服畏难情绪,消除写作的神秘感,让他们以一种放松的心态,充满自信地把心中所想、口中想说的话用文字写下来。 相似文献
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学习兴趣是推动学生主动学习的最直接的内在动力,所以在语文教学中培养学生的学习兴趣是非常重要的。尤其是小学低年级阶段,学生刚刚接触语文知识,对语文知识充满的求知欲和好奇心,所以教师应该有效利用学生的这种心理并逐渐强化这种心理,有效激发学生的学习兴趣,这样才能够使学生爱上语文的学习。本文主要以农村小学低年级语文教学为切入点,通过分析当前农村小学语文的教学现状,然后总结在小学语文低年级教学中如何有效的培养学生的学习兴趣,进而给予广大教师帮助和借鉴。 相似文献
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尚培英 《读与写:教育教学刊》2014,(23)
低年级学生由于年龄小,爱玩好动,作为老师,要根据低年级学生的具体情况,设计灵活多变符合学生年龄、兴趣爱好及认知水平的作业,更好的调动学生学习语文的积极性,让语文作业充满童趣。同时,将语文作业的创造性设计理念运用在整个语文教学之中,对培养孩子的创新能力,发散思维,有着很大的帮助。 相似文献
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课堂提问是低年级自然教学常用的方法之一。课堂提问是否得当,对课堂教学效果有着不可忽视的作用。郡么对低年级学生,进行自然课提问应注意些什么问题呢? 一、所提问题要有情趣。有情趣的问题可以融洽师生关系,活跃课堂气氛,唤起学生的注意力。 相似文献
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通过调查结果发现：小学低年级学生经常在课堂上提问,且学生提问的状况与教师应对学生提问的态度和方式有关;学生的提问类型与学生的家庭环境有关;对于学生所提问题难度的不同,教师应对方式差异大;教师应对小学生在课堂上的提问方式与地域有关,教育存在不公平性.在小学低年级教学中,面对学生的课堂提问要给予肯定,保护学生的积极性;要改变应试教育的教育方式,多启发,多探究,要鼓励学生质疑;教育部门应推进城乡教师之间的交流,以缩小城乡教育的差距。 相似文献
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低年级学生形象思维占主导地位,因此语言表达训练必须重视形象的感染。现行的小学语文教材图文并茂,尤其是低年级几乎每课都有插图,合理利用这些插图不仅可以帮助学生学习课文内容,还可以有效提高低年级学生的语言表达能力。 相似文献
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就小学低年级学生而言,其年龄小,学习方式也比较被动。因此,在小学低年级数学课堂教学中,进行有效的提问就显得非常重要。在进行课堂提问设计时,教师应根据学生的认知特点,结合教材内容来进行有趣、精练的问题设 相似文献
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牛伟立 《中国基础教育研究》2006,2(1):36-37
1．问题的提出。新课程改革在我区试行后的几个月中，本人随本校听课评课小组先后多次到区属多所小学校，听了低年级的语文课。通过听课发现，在小学低年级的语文教学中，一些教师的教学行为和教学方式仍存在着穿新鞋走老路的问题，有的教师利用提问牵着学生的鼻子走，课堂变成了问答式，学生主动学习和探究学习留于口头，很难落实到教学实际中去。在课堂提问设计中，教师设计的提问多而且滥，而学生自主提问几乎是零。显然，这些教师没能成功地实施和运用探究教学法来实施教学，学生自主提出问题、分析问题和解决问题的能力非常薄弱，这就给我们提出了一个值得深思和探讨的问题：小学生特别是小学低年级学生能够运用探究教学法进行教学活动吗？ 相似文献
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顾春雨 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正绘本的图画唯美,充满情感;绘本的文字优美,充满旋律;绘本的故事新奇,充满幻想;绘本的题材多样,主旨丰富。低年级儿童绘本阅读的目标主要在于通过阅读来指导学生言语实践,丰富学生阅读体验,发展学生阅读思维,感受绘本丰厚的人文内涵,帮助儿童建造自由的精神空间与心灵家园。下面就以一名青年教师执教的绘本阅读课《我爸爸》为例,谈谈小学低年级绘本阅读教学的有效策略。一、自主发现,引导儿童体验绘本阅读的 相似文献
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