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1.
在大学英语教学由通用英语向学术英语转型期，研究结合生态语言学的生态语言观，主要探索理工院校通用学术英语教学生态体系的构建。这个体系的基本机构是由课程、人、课程生态环境构成，体系中的每个生态因子都发挥相应作用，处于动态的、发展的、开放的状态，时刻影响着英语教学的运行。因而构建一个动态平衡、协调发展的通用学术英语生态体系能够使教学有效性及效率得到最大保障。理工院校可采取的具体措施有：确保生态主体地位平衡；基于生态主体需求分析设置课程总目标；充分借助信息技术构建基于项目教学法的混合式教学；构建教研共同体，促进教师发展。研究期望为广大一线教师进行更为深入的教学理论和方法改革提供借鉴。 相似文献
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当前的大学英语教师正处于人文困境之中。大学英语课程的边缘化导致教师"尊重"的需要得不到满足;专业发展前途受限使教师"自我实现"的需求无法实现;教师专业素质准备、个人发展目标与大学英语专业岗位要求、发展目标错位,教师不能达到"高峰体验"的情感状态和工作佳境。对大学英语教师进行人文关怀,首先要变革观念,要建立教师——学生——教学这一整体化的教育生态系统理念,注意各生态要素的均衡发展,以维持教育生态系统的动态平衡;其次要引导社会对大学英语课程的重要性形成正确认识,使之真正尊重教师的劳动;再者,最为根本地,是要形成独立、专门的大学英语学科、专业建制,并建立与之配套的大学英语硕士、博士学位点。 相似文献
3.
《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
本文结合教育生态学理念和泛在学习理念构建出大学英语生态教学体系,既实现了教学体系内各因子的动态平衡,又体现了泛在学习的多种特性,并详细阐释了泛在大学英语生态教学体系下听说课程的设计,为大学英语教学改革提供了新的思路,为英语教师的专业发展提供了新的方向。 相似文献
4.
大学英语教师的人文困境、人文关怀与大学英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
当前的大学英语教师正处于人文困境之中.大学英语课程的边缘化导致教师“尊重”的需要得不到满足;专业发展前途受限使教师“自我实现”的需求无法实现;教师专业素质准备、个人发展目标与大学英语专业岗位要求、发展目标错位,教师不能达到“高峰体验”的情感状态和工作佳境.对大学英语教师进行人文关怀,首先,要变革观念,要建立教师——学生——教学这一整体化的教育生态系统理念,注意各生态要素的均衡发展,以维持教育生态系统的动态平衡;其次,要引导社会对大学英语课程的重要性形成正确认识,使之真正尊重教师的劳动;最后,即最为根本的是要形成独立、专门的大学英语学科、专业建制,并建立与之配套的大学英语硕士、博士学位点. 相似文献
5.
教育生态学理论研究认为大学英语学习系统是一个生态系统,由教师、学生和课堂环境三要素构成。本文针对当前大学英语课堂存在的一些生态失衡的问题,基于教育生态学原理的角度,尝试从教师、学生与课堂环境等生态因子之间的联系和制约来构建大学英语生态化课堂,以体现＂生态平衡＂的生态学基本思想。 相似文献
6.
《黑龙江教育学院学报》2016,(3):129-130
从生态学的角度来看,大学英语教学是由多个生态因子组成的生态系统,只有让生态因子在正确的位置上发挥作用,大学英语教学生态系统才能保持平衡。而从现实的角度来看,当前大学英语教学生态系统具有明显失衡的特征,这就需要从构建大学英语教学生态优化模式、重视种群间的协同进化、注重教师生态位建设三个方面优化大学英语教学路径。 相似文献
7.
《黑龙江教育学院学报》2016,(7):124-126
就生态视域而言,大学英语教学是一个由教师、学生、教学信息和教学环境等因子构成的生态系统。在这一生态系统中,各个生态因子相互作用,相互影响,正确处理其相互关系,建立良好的生态大学英语教学系统,有助于提高大学英语教学效果。 相似文献
8.
《南昌教育学院学报》2014,(3):67-69
基于教育生态学理论,分析当前艺术专业大学英语教学系统中的生态失衡现象和问题,构建并提出"课堂导学案合作学习+课外网络自主学习"的大学英语高效生态化教学模式,以实现大学英语生态系统的平衡和学习者的可持续协同发展。 相似文献
9.
大学英语教师的专业素养直接关系大学英语教学的整体质量和成效。随着我国高校教学改革和素质教育的不断深化,大学英语教师面临着职业发展的巨大挑战。自主发展成为大学英语教师适应社会高水平人才培养要求和个人可持续发展的必然途径。本文阐述了大学英语教师自主发展的重要意义,目前存在的问题及实现教师自主发展途径的几点思考。 相似文献
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郝建设 《佳木斯教育学院学报》2012,(5):327+329
随着社会主义市场经济的进一步发展和经济全球化进程的深化,社会对学生的英语水平提出了更高的要求。高校大学生不仅要具备良好的专业素质,更是要具备良好的综合能力,这就要求高校教师在英语教学过程中要革新教育理念,创新教学方法,培养学生对英语语言的综合运用能力。本文在分析当前高校英语教学现状及存在问题的基础上,探讨了高校英语教学应该如何进行教学方法创新,促进学生英语综合能力的提高。 相似文献
12.
教师实践性知识在很大程度上决定了教师教学能力。教师实践性知识目前尚有不少问题,表现为:教师职前的实践知识普遍缺乏;实践性课程在教师教育体系中不完善;教师职前教育忽视职业效能感的培养;教师实践性知识缺乏系统化。因此,需要完善以"教学问题"为导向的教师培训机制;在教师教育体系中完善体验式教学;职前教育要重视教师职业效能感的培养;运用互联网等信息技术加强教师实践性知识的整合。 相似文献
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14.
现代教学体制以教学评价为核心,不仅可对高校教师教育行为和教学语言作出严格规范,还可对提升学校质量、增进学校社会影响力有所助益。目前高校教学评价机制呈现出过度的量化、单一与行政化倾向,影响了教师的教学行为与教学发展。对教学评价逻辑重新审视,需立足理论视角和学术框架,对于推动评价机制变革具有独特价值。通过实践考察发现,基于教学学术评价的观念偏离、能力不足、制度缺位和执行困难等问题,研究高校学术发展进度,为进一步明确当前高校教学学术评价机制,强化对高校教学的指导和影响,需建立健全科学化学术评价制度、营造良好的高校学术发展环境、增强教学学术能力等。 相似文献
15.
在职人员申请学位工作的开展为教师在职学习提供了有效途径,满足了教师专业发展的要求,解决了知识更新的迫切性与工作时间的限制之间的矛盾,获得了更好的生存与发展条件,提高了职场竞争能力。由于教师本身的限制、高校教学管理人员的匮乏以及评估标准的不完善,在职申请学位的培养质量存在一定的问题,因此应该强化认识,建立完善的评估体系,严把学位论文质量关,以期进一步完善在职人员申请学位工作。 相似文献
16.
朴圣玉 《牡丹江教育学院学报》2021,(3):42-45
在疫情时期,线上教学成为了各大高校的主要教学模式。然而在完全的线上教学模式下学生的自主学习能力被暴露出很多问题。如何在信息化时代引导和培养学生的自主学习能力是高校外语教师需要思考的问题。大学外语教师需要了解学生的实际需求以及他们在学习中遇到的问题,利用多种教学途径充分发挥教师的中介作用。 相似文献
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朱彦 《湖北广播电视大学学报》2012,32(11):40-41
高职学生由于基本功不够扎实牢固,英语阅读存在一些显而易见的问题,即便花大量的时间和精力,实际运用中阅读能力仍然十分有限,利用英语直接获取专业知识更是困难重重。要改变这些问题,教师应扩大学生的英语知识输入,培养学生的自主学习能力,教师还应根据学生情况、教学内容的不同,选取合适的教学方法,才能取得理想的教学效果。 相似文献
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目前,大学英语教学中存在着重英语国家文化学习,轻中国文化知识学习的现象,从而造成大学生中国文化英语表达能力的薄弱,影响大学生跨文化交际能力的培养。为改变这种局面,可以从提高大学生的文化平等意识、改革教学内容、方法和手段以及提高英语教师文化素养等方面进行改进。 相似文献
19.
李洪峰 《读与写:教育教学刊》2011,(11):27+31+4
大学英语作为高等护理教育课程体系中一门重要的公共人文课程,其教学具有积极的人文价值取向和很强的人文素质教育功能。利用大学英语教学培养护生人文素质不仅是必要的还是可行的。建立一种有学校、教师和学生共同参与、课堂内和课堂外相结合以及促进护生人文知识、能力和素质全面发展的"三位一体"的大学英语教学模式,是推动大学英语教学改革和护理人文素质教育改革发展的必然要求。 相似文献
20.
侯蔓蔓 《淮南职业技术学院学报》2014,(5):90-93
在漫长的英语教育发展过程中,英语教师一直以来都是教学过程的主导,近年来,随着我国大学英语教学工作的不断推进,外语教育界已逐步认识到教师专业发展的重要性,英语教师专业发展已成为国内教育领域的热点研究问题,但还缺乏对大学英语教师尤其是远程教育英语教师的关注;英语教师这一群体的自身专业发展,对教育改革和发展起着重要的影响意义,远程教育教师在教学对象、学术氛围等方面与普通高等院校教师有一定的差异,但他们也同样承担着我国英语教学的重任。 相似文献