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所谓“八不”，就是指在“先学后教，当堂训练”模式的实施过程中，切实做到“八不”，即：不解题；不范读课文；“先学”环节中，教师不插话；“后教”环节中，学生会的，教师不讲解；“当堂训练”环节中，教师不加以指导；学生作文之前，教师不进行作前指导；作文批改中，学生能批的，教师坚决不批：作文评讲过程中，学生能评的，教师坚决不评。 相似文献
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朱子良 《衡阳师范学院学报》1994,(4)
一、“不D·白不D”不吃白不吃／不喝白不喝／不玩白不玩／不用白不用／不拿白不拿以上短语，可概括为“不D·白不D”的格式．其中D是单音节及物动词，“白”是副词，表示“不给报偿”的意思，是修饰后一个状中结构“不D”的．整个短语，内部组合成假设关系，其中前一个“不D”表示假设的条件，后面的“白不D”表示结果．整个短语的意义关系是：如果“不D”，那么“白不D”。从意义上说，这种短语有消极的和积极的两种．（豆）消极的，含有“占便宜”、“自己不吃亏”的意思，反映一种损公肥私、损人利己的思想．短语中的及物动词D，是… 相似文献
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21世纪的教育要树立教育的尊严，这不仅是中国教育发展面临的重大问题，也是世界未来教育走向。因为，人需要教育，进而实现自然人向社会人的进化。然而，如果受教育者不积极、不主动、不自觉地接受教育，不将受教育视为天职，不遵守教育规则，不尊师，不努力，不尽职责，则教育难以实现其使命，达到其目标。一言以蔽之，教育要重归原本的“尊严”。 相似文献
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我不需要生活的甜蜜，只缺少风雨的磨项；我不需要华丽的打份，只缺少知识的充填；我不需要舒适的环境，只缺少艰难的历程；我不需要无端的吹捧，只缺少善意的批评；我不需要别人的馈赠，只缺少辛苦的劳动；我不需要闹市中穿行，只缺少油灯下用功；我不需要撼人的口号，只缺少无声的行动；我不需要对人们索取，只缺少对父母孝敬，我不需要闪光的桂冠，只缺少对社会贡献。我不需要… 只缺少…@郑瑾$河北省机电学校 相似文献
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傅远碧 《绵阳师范高等专科学校学报》2002,21(3):7-10
本文采取描写的方法，用大量的语言事实，运用语法学和语义学中的有关知识，校为全面地探讨不A不B这一固定格式，重点分析了不A不B之间的语义关系，不A与不B之间可以是完全否定，可以是不完全否定，也可以是否定后有蕴含，还可以表示假设关系。通过对不A不B的考察，目的在于掌握这一固定格式的用法以及与双重否定表肯定的区别。 相似文献
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2000年《全日制普通高级中学语教学大纲》(试验修订版)，在对语教育目的的表述中，取消了原大纲中“指导学生学好课和必要的语知识”这句话；据报，新版的初中语教学大纲，更明规定：语法知识不考，修辞知识不考，章章法知识不考。按习惯，不强调往往被理解成不重要，不考试往往会演化为不教不学。这是不是你方唱罢我登台的震荡式更迭，也许不是不可以询问的、不是不值得询问的。当然，上述的取消或规定，是基于特定情境的特定考虑的结果，长期以来，我们以“语法”为代表的“语基础知识”教学．确实声誉不佳，问题多多。 相似文献
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通过对“两课”教学中存在的六个方面的缺失的分析，提出了相应的对策。其中缺失表现在：领导认识不平衡，教师定位不准确，课程建设不规范，教学模式不理想，教学改革不配套，教学效果评价标准欠科学。 相似文献
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《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(8):42-50
记叙文是我们最熟悉最常见的一种文体，是考场上很多考生的首选文体。但想写好记叙文是否真的那么容易呢？答案是否定的，因为很多同学并未能真正掌握记叙文的写作技法，记叙不具体不生动，描写不细腻不形象，抒情不真挚不感人，议论不深刻不独特，写出来的文章像一本流水账，不能吸引人，这怎么能在考场作文中脱颖而出呢？ 相似文献
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本研究在韦纲三维归因理论的基础上，自编问卷，调查并比较了大学生与教师在考试失败领域内的一系列批评态度，研究结果显示：（1）自编问卷具有良好的信度（0.40-0.53)和效度。（2）大学师生对学生考试失败所持的相同批评态度是：对内部，可控，稳定（如一贯不努力）的因素导致的考试失败应该给予批评；对内部，可控，不稳定（如有时不努力）的因素导致的可以给予批评，对内部，不可控，稳定（如能力低）的因素导致的可以不批评；对内部，不可控，不稳定（如生病）因素导致的不应该批评。（3）对内部，不可控，稳定（如一贯努力）的因素导致的考试失败，大学生比教师更倾向应该批评。（4）对外部，不可控，稳定的（如考题很难）因素导致的考试失败，大学生的批评态度不确定，女大学生更倾向于可以不批评。 相似文献
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幸福我坚持认为一生被人们认为是好人，光荣地工作，光荣地退休，回到家里不失天伦之 乐，上了班见谁都是理直气壮，在谁面前都是不亏不欠，心地坦荡，这就是幸福。一些相当 一级的干部听到警车响就怕是抓他的，那能叫幸福吗?就是说这一生无愧于国家，无愧于民 族，无愧于亲戚，无愧于朋友，不贪赃不违法何怕之有，不升官不发财无欲则刚，这就是幸 福。 相似文献
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魏得强 《创新作文(初中版)》2013,(1):38-40
不少考生在应试作文中，选材普通，就事叙事，既不明确说明什么，也不明确启迪什么，或在写人叙事时，只就事论事，就人说人，不挖掘其内在的含义，导致立意不深刻。 相似文献