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王信东 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(9):30-31
为什么提出音乐课教学要力求"简单、实用、艺术、高效"?笔者认为,最近几年,随着课程改革的进程,音乐课教学的内容越来越丰富,形式越来越多:成千上万年轻的教师正在茁壮成长,教学质明显提高.…… 相似文献
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音乐,这是个随处可听、随处可赏、随处可学的好课程.对于小学低年级学生来说,音乐课是他们充满期待、充满幻想的一门学科.他们希望在音乐课上好好地轻松一下,好好地表现一下.作为音乐老师,应该充分发挥音乐学科的特点,让学生们在音乐课中"好好地轻松""好好地表现",让学生在音乐课中得到"精神养分",这就是音乐教学的"寓教于乐". 相似文献
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音乐教师要把音乐课上得更活、更生动,就必须全身心投入音乐教育教学之中,不断探索、挖掘新思路,使音乐课上得越来越精彩. 相似文献
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随着新课程的不断深入，所呈现的音乐课越来越丰富，越来越热闹了。然而我们不难发现，有些音乐课上为了追求“教学内容丰富、教学形式多样、课堂气氛活跃”，非音乐性的内容或泛音乐性的教学内容充斥着课堂，冲淡了音乐艺术本身的鲜明个性，导致在教学上偏离以音乐为本的原则。 相似文献
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随着新课程改革的推进,农村学校的音乐课教学也发生了深刻的变化,并越来越受到学生和家长的重视,但是与城镇学校的教学质量相比还有一定的距离。提高农村学校音乐课教学质量可从以下几方面去努力：一是让学生爱上音乐课;二是改变音乐课的教学方式：三是采取丰富多样的教学手段;四是加强学生听觉和节奏感的训练。 相似文献
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黄宝珍 《福建教育学院学报》2006,(11):64-65
随着音乐课程标准的颁布与实施,新的课程理念越来越深入人心,人们对新课程实施的目光也越来越聚焦在课程改革的主阵地——音乐课上。大胆进行音乐课堂教学改革,实现教师教学方式和学生学习方式的转变,已成为教师们的自觉行为,音乐课堂上出现了全新的、可喜的变化,但在课改中,背离以"音乐为本"的现象仍然普通存在。一、学科特点决定音乐教学必须以"音乐为本"音乐课程是以音乐为载体来实施教学工作的,离开了音乐这个载体,以其他教学形式取而代之,实际上音乐课程的学科性质就已经不存在了,或者说"变味了"。《课标》在表述课程性 相似文献
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代雪桃 《黄河之声(科教创新)》2013,(11):82
本文从音乐课的听、唱、写、创四种方法入手,清晰阐述了"听"是音乐课的基础;"唱"是音乐课的重点;"写"是音乐课的难点;"创"是音乐课的亮点。以上四种方法给音乐课带来丰硕的成果,让学生在愉悦的课堂上提高技能、提升素质,实现真正意义的素质教育。 相似文献
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音乐专职老师休产假了，全校45位教师中只有3人能凑合着兼职教几节音乐课，又怎能分担全校19个班级的音乐课。这让负责教学工作的我大伤脑筋。殊不知，还有半年就退休的周老师主动找上门来。望着一脸怀疑的我，她说：“放心，年轻时我一直上音乐课，还是公社宣传队的骨干。我只有一个要求：把那架老风琴修好，钢琴我弹不来。”课表上墙，新学期开始了。我躲在窗外偷偷听课：嘿，姜还是老的辣！ 相似文献
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在当前的基础教育改革过程中,传统的教育思想和观念受到挑战,人文教育思想越来越受到重视,成为新教育思想的热点.<音乐课程标准>已明确地把"音乐与相关文化"设定为音乐教学的目标之一,让教育工作者进一步明确了教学研究的方向.音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现,强调音乐与人、社会、民族、大自然的内在联系,以及音乐给人带来的真谛.因此,我们必须把音乐教育与人文教育有机地融合起来,提高学生的整体素质,促进学生的全面发展. 相似文献
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正苏霍林姆斯基曾经指出:"我们的音乐教育既不是为了培养作曲家,也不是为了培养演奏家,而是培养合格的听众。"在我国小学音乐教学实践当中,很多教师和学生都没有对音乐课进行正确的定位,音乐课成了学生们主课之外的休闲放松课,甚至是同学之间打闹和娱乐的场所。为此笔者将结合自己的教学经验谈谈如何搞好音乐教学,提高小学生欣赏音乐的能力。一、在聆听中畅想音乐对小学生来说,提高他们的音乐欣赏能力,并不意味 相似文献
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长久以来,音乐课一直被称为副课而得不到应有的重视,随着素质教育的不断深入,人们对音乐课越来越刮目相看。在音乐教学中如何提高学生的音乐素质,培养学生高尚的审美情趣,是音乐教师在教学过程中一直长期研究的问题。经过多年的实践,我摸索总结了一点经验,在这里和大家共同探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(3)
随着素质教育的不断深入,越来越多的教师注重学生综合能力的提高,而高中音乐课堂的设置也是为了更好地服务学生。当高中学生面临沉重的学业负担和高考压力时,音乐课堂能够释放压力,同时可提高学生的审美能力。但是在实际的教学过程中高中音乐课堂的教学效率却很有限,因此应该高度重视高中音乐课的教授,提高高中音乐的课堂教学效率,让学生爱上音乐,让音乐课成为学生的精神乐园。 相似文献
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姚云星 《教育前沿(综合版)》2015,(6)
随着课改的不断推进,小学音乐课的教学模式发生了巨大的变化。内容丰富多了,形式也更多样了,音乐教学从单纯“我教你学”地教授音乐技能,慢慢过渡到感知表演,我带着你想,你找,你做。多媒体电化教学手段的广泛应用,舞蹈、绘画、朗诵、英语等多元素的文化融合,也大大拓宽了孩子们的视野。新课程极大地改变了传统音乐教学。孩子们也觉得音乐课越来越生动有趣,越来越好玩。更加喜欢上音乐课了。可是,也随之出现了这样的课堂问题,有时候孩子们在音乐课堂上玩得是不亦乐乎,但一节课下来又似乎没有学到什么。 相似文献
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新课标的实施,大大解放了音乐教师的思想。音乐课=唱歌课的错误理念早已打破,教师一言堂早已推翻。音乐课上孩子们欢呼雀跃、兴致勃勃,可是笔者却发现如今的许多音乐课又走进了另一个误区——热闹低效。有些音乐课看起来很 相似文献