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本文通过对动机的定义、分类等的概述以及对内地西藏学生大学英语写作动机问题进行的探讨,提出从写作任务难易度、写作体裁的多样化、积极反馈、写作课教师的素质等方面,来激发内地西藏学生的写作动机,以促进他们写作水平的提高. 相似文献
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高职英语写作教学改革中的一个首要问题,是如何克服学生对写作的畏难甚至恐惧心理,增强他们的写作动机和自信心。本文从加强写作基础知识教学,传授英语写作技巧,激发学生的写作兴趣、运用计算机、网络辅助写作教学、在批改中提高高职学生的英语写作能力和学习热情、培养学生演讲式的表达能力,使学生英语写作更具有层次性与条理性等方面的创新来改革高职英语写作教学,从而帮助学生完成从痛苦写作到快乐写作的飞跃,开发学生的写作潜能,提高他们的写作水平。 相似文献
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写作作为四种基本技能之一,不仅能反映一个学生对基础知识的掌握情况,比如说语法、词汇,还能体现组织文章的能力.如何结合日常教学提高学生的写作能力,使他们在高考的写作中取得好成绩,是值得高中英语教师研究的课题.本文试从分析高中英语写作的现状入手,探索改进写作教学的途径和方法.本文从教师方面、学生方面入手,简要阐述了高中英语写作的现状,并针对在写作练习中存在的问题,提出具体的解决途径,如加强基本功训练、改变教学方法、改变评价方法、培养良好的写作习惯. 相似文献
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《课程标准》指出：激发学生快乐写作是提高小学作文教育的基础,作文教学成功与否取决于学生是否快乐写作。要让学生快乐写作,就要从培养他们的兴趣入手,建立写作信心,让他们充分享受到学习写作、体验情感的快乐,在快乐中创造写作激情。 相似文献
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李晓璇 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(11):218-219
学生在英语写作的过程中往往过分重视对于生词和语法结构的理解,而忽视对于文章整体意义的解读,他们习惯于通过文章写作去学习生词和语法结构,再通过学习所得生词和语法指导写作新的篇章,这从根本上没能摆脱英语学习过程中对于词汇和语法的过分依赖.本篇试图从连贯与衔接的角度来探讨英语教学中如何指导学生借助语篇表层衔接手段,建立语篇整体意义连贯,激发他们的写作兴趣,提高他们的写作效率. 相似文献
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对习作的要求,《语文课程标准》提到：“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚.”可见,人们希望的写作是开心的、真实的、随性的.但是对于学生而言,他们常常对写作望而生畏,退避三舍,因为他们不知从何下笔、如何写作.为此,笔者从“口头作文”“片段作文”“模仿作文”三个方面,浅谈个性化补白教材对写作的促进作用. 相似文献
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戴璐 《新课程导学(上)》2012,(18)
作文教学是语文教学中重要的一块,是培养学生语文素质的重要领域,但作文教学的现状却实在难以让人乐观.作为作文教学主体的学生大部分怕写、厌写、恨写作文,他们的日常写作,往往是迫于压力的一种“被动作文”和“痛苦作文”.因此,不少学生对写作都抱有一种恐惧心理.我认为,要转变这种状态,就应当从心理角度出发,通过具体的作文教法的改革,有效转变学生的写作心理,设法逐步消除学生的写作压力,逐步化解他们的恐惧心理,激发他们的写作兴趣,使他们逐步形成乐于作文的和谐心理,从而增强作文信心,最终摆脱“怕作文”的心理阴影,一步步走向作文成功之路.为了达到这个目的,我在平时的作文教学中采取了以下几点做法: 相似文献
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王梅 《荆门职业技术学院学报》2007,22(8):55-58
写长法是建立在满足学生情感需要之上的一种外语教学方法.它从提高外语学习者自信心角度入手,通过精心设计写作任务,让学生写长作文,提高学生综合语言能力.写长法在给学生更多的自主权和发挥余地的同时,从某种程度上减轻了他们的写作焦虑心理从而提高了写作水平. 相似文献
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英语专业低年级学生具有强烈的写作动机,但写作焦虑处于中等水平.他们的英语写作动机对写作焦虑的预示作用直接体现在写作兴趣上——写作兴趣与写作焦虑的四个因子均呈显著负相关.因此,教师在英语写作教学过程中应多设置真实任务,采取以鼓励为主、纠错为辅的作文评价方式,帮助学生克服回避心理,使他们具有强烈的写作动机,以减少英语写作焦虑. 相似文献
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李敏 《新课程学习(社会综合)》2012,(7)
写作一直是学生学习的一个薄弱环节,不论是语文作文还是英语作文,不论是中职学生还是普通中学的学生,他们都将写作视为学习的最大难题.甚至有些学生从心理上排斥写作,他们没有语言可以表述,没有词汇可以运用,尤其是英语写作,它较之语文写作的不同是,如果没有较好的英语基础,你将写不出好的英语作文.在写作中出现的很多是中国式的翻译方式,没有语法的应用.更可怕的是单词掌握的不准确或是没有一定的积累量,导致学生想要写的内容不能用英语直接地表达出来,学生逐渐对英语写作失去了学习兴趣,失去了学习信心.所以,笔者针对如何提高学生的英语写作水平进行了简单地尝试. 相似文献
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长期的观察和思考告诉我:兴趣是写好文章的前提.学生之所以写不好文章,最主要的原因是他们对作文没有兴趣,不想写,不愿写,把作文视为令人头疼的事,看作是个沉重的负担.而这种状况往往又同《文选和写作》教学中重视文选教学,忽略作文教学有关.因此,要提高学生的作文水平,必须从摆正文选教学与作文教学的关系,培养学生的写作兴趣着手.什么时候学生想写、爱写,感到写作能给他们快乐,那他们离写好文章也就不远了;我们作为语文教师,写作教学的任务也就基本完成了. 相似文献
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学生普遍对写作不感兴趣,写作动机的缺失是一重要因素,激发他们的写作动机成为重中之重.笔者认为应从作文教学模式、命题限制、写作训练过程、激励评价四个方面入手激发学生的写作动机. 相似文献
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高中生的写作离不开他们的思维.我们必须结合班级学生的实际和他们作文的实际水平,采取有针对性的措施,切好做好学生写作思维的培养工作,从而最终提升高中学生的写作素养. 相似文献
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一、讲究实际性
在写作下水作文时,教师要以学生的实际生活为基础,从生活中来到生活中去,引导学生从生活中选材,学会写作.
例如,在教师下水作文《我的童年生活》中,笔者立足于初一学生刚刚告别童年生活的实际,将镜头定格在学生所熟悉的放风筝、堆雪人等画面上,这样就会很容易激活他们的童年记忆;再如进行人物描写训练时,笔者立足于学生日常学习生活的实际去描写身边的同学,很自然地激起了他们的写作兴趣.只有这样,下水文中的内容才能在知识经验、文化阅历等方面符合学生的认知水平,也才能更好地发挥它在实际写作教学中的作用. 相似文献
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当前中学语文写作教学中存在着学生厌写、学生无话可说和学生习作辞不达意等问题.要解决这些问题,我们应该采取以下措施:面对学生厌写应设法激发他们写作的兴趣;面对学生无话可说应督促学生进行积累;面对学生习作辞不达意应带领他们"转益多师".这样,中学语文写作教学就能收到较好的效果. 相似文献