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发挥学生的主体地位。鼓励参与；创设乐学情境；设置疑点。引发讨论；营造广阔空闻；重视实践活动．培养应用意识；在学习数学的活动中，要使学生自主学习，培养学生的创新精神和应用意识，要让学生积极主动的探索．发现解决数学问题的方法，发现数学的规律，这是现代教育价值观的一个彻底转变。 相似文献
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在中职数学教学实践中，学生自主学习力的培养是教学中的关键环节，高效化地开展学生自主学习力的教学训练，正逐渐发展成为中职阶段数学教学改革的核心理念之一.文章从中职数学教学入手，在总结学生自主学习力培养策略的基础上，从激发学生好奇心、巧设数学问题情境、引导学生参与自主探究、鼓励学生自我评价角度，对学生自主学习力培养的实践心得进行了探究，旨在能促进中职数学教学的全面创新，有效指导和辅助学生对数学知识的多元化探索. 相似文献
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数学研究性学习中教师的指导策略探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
数学研究性学习是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识，解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动．数学研究性学习的特点主要体现在它的开放性、研究性和实践性．它的功能在于营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、 相似文献
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在数学教学中引导学生自主探索，培养创新能力，一要建立新型的师生关系，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境；二要创设良好的导入情景，激发学生的探索动机；三要引导学生动手实践操作、自主探索和合作交流；四要鼓励解决问题时采用多种方法；五要给学生以更多的爱；六要鼓励学生进行批判性质疑，创新思维，创新个性。 相似文献
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新课程理念下的数学教学将由“关注学生学习结果”转向“关注学生活动”，重塑知识的形成过程．课程设计将由“给出知识”转向“引导活动”，数学新教材倡导学生主动探索、自主学习、合作讨论，体现数学再发现的过程．数学教学不再是教师向学生传授知识的单一过程，而是鼓励学生观察、操作、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力、个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力． 相似文献
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中高年级学生已经具备了一定的数学基础,具有数学自主学习的能力和学习的需求,因此在课堂教学指导过程中教师要着力于学生自主学习能力的培养,积极通过鼓励预习、课堂讨论、培养习惯等方式进行指导,逐步培养学生自主学习的能力。 相似文献
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在《普通高中数学课程标准》课程设置的基本理念中明确提出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程．通过各种不同形式的自主学习、探究活动，激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识． 相似文献
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钱常宝 《钦州师范高等专科学校学报》2006,21(3):35-39
在高等院校数学教学课堂中,运用自我发现、自我激励等手段,激发学生在数学上获得成功的学习动机;精心选择数学题材、选择合适的教学模式,帮助学生获得成功的体验;通过创设问题情境、运用合理的数学思想方法,鼓励学生在数学上“尝试成功”；运用现代教育技术手段和远程教育技术,积极为学生创造在数学上获得成功的机会和条件,引导学生通过数学自主学习过渡到数学上的“自主成功”. 相似文献
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欧莉莉 《数学学习与研究(教研版)》2023,(1):104-106
无论是资料查阅、实验研究还是经验总结都表明，培养初中生自主学习能力有助于提升其学习水平，还能促进他们自身发展，这是非常有必要的．基于此，文章就培养初中生数学自主学习能力提出几点教学策略：创设和谐平等环境，培养学生数学学习兴趣；创新课堂授课方法，提高学生的课堂参与性；合理运用微课资源，突出学生的主体地位；开展多样化实践活动，引导学生自主学习；优化数学教学内容，培养学生良好学习习惯，以供参考． 相似文献
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“课程标准”指出：“在数学教学活动中，教师应激发学生学习的积极性，让他们在自主探索中理解和掌握基本的数学知识和技能。”在数学教学中，教师要鼓励学生积极思维，学会提出疑问，充分体现“让学生自主探索，成为学习主人”这一新课标基本理念。 相似文献
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问题是数学的灵魂.随着新课改的推进，如今的课堂倡导以问题为纽带，让教学内容以问题的形式呈现出来，鼓励学生通过自主探究、合作学习等方式，主动获取知识的内涵.文章从以下三方面对如何精心设计问题，优化数学教学展开阐述：阶梯状问题，完善认知结构；体验型问题，激发数学思考；合作型问题，促进思维发展. 相似文献
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数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围，应该鼓励学生自主探充和合作交流，并不断地自我反思，最终能灵活解决数学问题。 相似文献
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<正>《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出：“学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题；促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验；培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。” 相似文献
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如何在数学课堂中进行有效教学，是2013年区培计划——农村小学数学骨干教师培训期间议论最多的话题，可谓“仁者见仁，智者见智”。笔者认为，提高数学课堂的效率，其核心就是让学生愿意学、主动学、有效学。课堂有效乃至高效与否要看“四能”：能否促进学生主动参与学习；能否强化学生在学习中的体验；能否激发学生独立思考和自主探索的兴趣；能否鼓励学生合作交流。笔者通过总结多年的教学实践经验认为，小学数学课堂要达到以上“三学四能”，应从四个方面着力。 相似文献
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数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一步鼓励学生运用所学知识解决数学和现实问题的一种有意义的主动学习方法。它能营造学习的良好氛围，给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。如何使教师走进数学研究性学习，以本人所见，目前应该进行以下几方面的工作。 相似文献
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数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上,进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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本文从引导学生探究、发现；鼓励学生自己研究、创造；培养学生骨干，鼓励学生独立开展活动等三个方面分析，在科学教学中如何引导学生自主探究学习。 相似文献
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一、数学研究性学习
数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成部分,是在基础性、拓展性课程学习的基础上。进一步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的一种有意义的主动学习,是以学生动手动脑主动探索实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。它能营造一个使学生勇于探索争论和相互学习鼓励的良好氛围,给学生提供自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。数学研究性学习更加关注学习过程。 相似文献
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“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此,初中数学课堂教学应创设一种符合学生认知规律的、轻松和谐的学习氛围。应该鼓励学生自主探究和合作交流,并不断地自我反思,最终能灵活解决数学问题。 相似文献