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高校思想政治理论课学生学业评价主要包括学生思想政治理论素质、思想品德修养、社会活动能力、语言表达能力和社会实践能力等五个方面内容。学业评价主要采用形成性评价与终结性评价相结合、动态评价与静态评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自我评价相结合以及理论考核与实践考核相结合的方式进行。 相似文献
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根据音乐学科的特点，我认为音乐课程评价可将形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合，自评、互评和他评有机地结合。 相似文献
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音乐教学过程中的评价．是教学工作的一个不可缺少的基本环节音乐教学评价主要包括音乐教学课堂评价和学生学习评价。这就要做到自评与他评相结合、灵活性与开放性评价相结合、教师的教与学生的学相结合、形成性评价与终结性评价相结合,并且要做到让学生学会评价、正确认识评价．在师生中营造浓厚的评价氛围．以更好地促进音乐教学. 相似文献
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马春生 《中学化学教学参考》2005,(11):10-11
基础教育改革纲要指出：“要建立高中课程评价体系，积极倡导评价目标多元化和评价方式的多样化，坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合，努力将评价贯穿于学习的全过程。高中课程评价既要促进全体高中学生在科学素养各个方面的共同发展，又要有利于高中学生的个性发展。” 相似文献
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严仍昱 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2006,25(2):92-94
现行高校思想品德课评价制度不利于学生的全面发展。创新高校思想品德课评价制度,应以学生为主体,老师评价、学生自评和互评相结合,理论知识与实践行为、课内表现与课外表现相结合,质性评价与量化评价、终结性评价与形成性评价相结合。 相似文献
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一、北京市教育评价的特点 （一）小学生质量综合评价的特点 实施素质教育是一项系统工程，而现代教育评价制度则是实施素质教育的控制机制。北京市近年来推广普及了小学生质量综合评价办法。其综合性主要体现在以下几个方面： 评价内容的综合，包括思想品德、科学文化 (所学科目 )、身体心理素质、劳动技能四个方面。 评价人员的综合，由原来教师单方面评价，扩大到学生自评、群体互评、家长督评和教师综评。 评价方式的综合，由单一的百分制评价扩展到五分评价、等级评价、评语和特长等定量与定性相结合的评价。 … 相似文献
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发展性评价不同于水平性评价和选拔性评价。它是一种重在过程、重视评价对象主体性、以促进评价对象发展为根本目的的评价。它重视综合评价，关注个体差异，实现了评价指标的多元化；强调质性评价，定性与定量相结合，实现了评价方法的多样化；强调参与与互动、自评与他评相结合，实现了评价主体的多元化；注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现了评价中心的转移。发展评价具有激励、 相似文献
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新课程标准下学生自评与互评方式探析 总被引：1，自引：0，他引：1
禇荣伟 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2005,(Z2)
高中地理课程标准关于教学评价明确指出:注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价,实现评价目标多元化、评价手段多样化,强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与鼓励性评价相结合。要重视学生的自评与互评。一、自评、互评在形成性评价中的地位形成性评价又称过程评价,其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成功感,增强自信心,培养合作 相似文献
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张文红 《番禺职业技术学院学报》2013,(6):16-21
形成性评价关注学生知识、技能与态度的形成过程,具有诊断、激励、调控、导向功能,与终结性评价共同形成完整、科学、客观、准确的评价体系。以高职综合英语口语为例,论述了基于能力项目模块教学的形成性评价的实施与反思,指出形成性评价应该使定量与定性相结合、教师评价和学生互评自评相结合、评价标准与能力项目模块相结合。 相似文献
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杜冰 《四川教育学院学报》1999,(9)
传统教育的品德评价是教育者根据德育目标的要求对受教育者已经形成的或正在形成中的优良思想品德和不良思想品德进行评价，给予肯定或否定的一种方法。这种方法充分体现出教育者的权威作用，而忽略了学生是教育的主体。我们通过“四位（自评、小组评、家评、师评）一体”的立体式评价达到“四自（自省、自律、自信、自励）”目标，促进学生主动、积极地提高思想品德素质，发展个性。自评。学生用已经掌握的修养标准和准则对自己的行为进行分析、判断的过程。自评并不是自我检讨或夸耀，而是学生懂得某种道德认知后，联系实际，客观地评说自… 相似文献
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教学评价是教学活动中不可或缺的一个组成部分。对学生的评价是教学评价的重点,它对教与学的活动有着巨大的导向作用。本文通过采用激励性评价,小组评价与自评、他评相结合,重视对学生个人的形成性评价,终结性评价与形成性评价相结合几种方式,对小学英语评价的方式做了个总结。 相似文献
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小组合作学习评价实践中,存在着一些亟待解决的问题,在很大程度上影响了评价功能的发挥,阻碍了课堂教学改革向纵深推进。要提高小组合作学习评价的有效性,至少需要四个结合：坚持肯定评价与否定评价相结合,以激励评价为主;坚持学生的自评和互评与教师对学生的评价相结合,以自评、互评为主;坚持对小组团体的评价与对小组成员个体的评价相结合,侧重于对小组团体的评价;坚持过程性评价与学习结果评价相结合,以过程性评价为主。 相似文献
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与传统教学中注重终结性评价方式不同,合作学习更注重形成性评价与终结性评价相结合,差异性评价与整体性评价相结合,自我评价与小组评价相结合的方式。为探讨形成性评价方式对合作学习的增效效果,在参阅文献基础上,根据学生自评、学生互评、小组评价和教师评价相结合的方式,设计各类评价量表,在实验班与控制班开展英语合作学习中形成性评价的实验研究,并进行课堂观察分析,探索形成性评价方式在英语合作学习课堂中的优势及存在缺陷。 相似文献
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徐国梁 《中国小学语文教学论坛》2004,(11):50-51
我市小学语文“两分法”评价的研究是从2002年9月开始的。“两分法”评价就是对学生学习目标的达到程度分阶段、分项目进行评价，定量与定性相结合，自评与他评相结合，学校、家庭、社会相结合，全面评价一个学生的学习水平和发展过程。为了保证评价的科学性、可行性和整个评价的可信度，我们依据，《语文课程标准》，对评价项 相似文献
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郭安源 《福建教育学院学报》2007,(6):10-12
《生物课程标准》明确指出：生物教学应有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。教师应注意终结性评价和形成性评价相结合，定量评价和定性评价相结合。同时，还应重视学生的自评和互评。教师应充分发挥教学评价在教学中的正确导向作用，积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。 相似文献
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浅谈中等职业学校数学课程学业水平评价的改革 总被引：1，自引：0，他引：1
薛春玲 《中国职业技术教育》2010,(8)
本文结合2009年《中等职业教育数学教学大纲》提出的要建立就业导向的教学质量评价检查制度,坚持终结性评价与过程性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,教师评价与学生自评、互评相结合的原则,对如何建立一套科学的中职数学课程学业评价体系进行了探索。 相似文献
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针对传统教学中极少关注学生合作学习能力评价的问题，以新课程的评价理念为指导，详述了评价中学生合作学习能力的内容；评价的方式采用了问卷调查、定性与定量相结合、自评与他评相结合的方法，从而实现了评价方法的多样化和评价主体的多元化。 相似文献