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1.
学生主动参与学习过程是学好数学的关键，引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现、去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此，还必须依靠教师的组织和指导，在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？ 相似文献
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宦彩娟 《学生之友(小学版)》2011,(23):44-44
学生主动参与学习过程是学好数学的关键,引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。教学的最好方法就是引导学生去发现,去主动探索。由于小学生受原有知识、经验和能力的限制,不可能在短时间内完全独立地完成探索任务,因此还必须依靠教师的组织和指导,在教学过程中如何指导学生进行自主探索活动呢？ 相似文献
3.
科学是一门知识的产生源于生活的学科。教师在传授知识的过程中应遵循知识呈现规律,尽可能让学生主动实践、自主探索、发现新知。开展实验教学,通过学生实验、教师演示实验,实现知识有形化教学过程是实现这一目标的有效途径。 相似文献
4.
在当前的数学教学中,一些教师只注重对概念的教,而忽视学生对概念的探索过程,孰不知学生通过自主探索得到的知识才会印象深刻。因此,在概念教学中教师要做到收放自如,给学生留出充足的思考与探索时间,让学生经历概念的形成、发展、概括和应用的全过程,从而发展和提高学生的数学思维能力。 相似文献
5.
数学课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，提出要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想方法，同时获得广泛的数学活动经验。因此，提供什么样的生活情境作为学生探索知识的材料，如何呈现这一生活情境才更有助于学生理解新知，是广大教师在引导学生自主探索时要考虑的两个问题。 相似文献
6.
学生的自主探索学习是指教师引导学生自主积极投身到学习中的一种方式。它是促进学生积极主动地进行知识建构的教学模式,教师应从数学知识的本身,以及学生的知识水平出发,积极创设有助于学生自主探索的问题情境,帮助学生在自主探索和合作交流的实践过程中,逐步理解和掌握基本的数学知识,形成数学技能、数学思想和方法,发展思维。自主学习可以说是学生会学习、会求知、会思考的核心。下面我结合实践来谈谈指导学生进行自主探索学习的几种方法。 相似文献
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培养学生的自主学习能力，让学生主动地学习，是一个循序渐进的过程。在教学中可通过设计开放的教学环节，再现知识的形成过程，展示知识的探索过程，理清知识的思考过程来发挥学生的主体作用，强化数学思维过程的教学，提高学生的自主学习能力。 相似文献
8.
张富和 《中小学作文教学(小学版)》2011,(21)
在以课堂教学为主阵地的课堂教学过程中,教师是学生学习数学的引路人,是引导学生自主探索、合作交流的实践者、合作者。因而教师在课堂教学过程中,充分发挥自己的主观能动性,创造性地进行劳动,优化数学课堂教学设计,有计划、有组织地引导学生进行自主探 相似文献
9.
正在以往的教学过程中,我们都是以教师为中心,死板地向学生灌输着课本上的知识。随着新课程的逐步实施,这种单一的学习方法逐渐被教师们所摒弃。新课程倡导学生的探究学习,并明确指出:有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作是学生学习数学的重要方式。由此可见,我们在数学课堂教学过程中要给予学生探索的机会,协助学生进行 相似文献
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新课程的教学理念之一,是培养学生自主探索问题的能力,而教师是学生学习过程的组织者、合作者和指导者,并引导学生自主地获取知识和技能．因此,在教学过程中,教师应力求给学生设计出良好的探索题材,使学生能在探索实践中提高自主探索能力． 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”还倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生自主获取知识的能力：注重发展学生分析、解决问题的能力：动手实践、自主探索。合作交流是学习数学的重要方式。教师在课堂教学过程中应怎样去培养学生自主学习的能力和创新的精神． 相似文献
12.
王龙 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(10):82-83
学生在数学学习过程中,特别是在自主探索的过程中,内容的选择是首当其冲的问题。部分教师在教学中不去研究内容的特点,试图给学生提出几个探索性的问题,或是呈现一个情景,就期望学生自主探索、发现,其结果往往事与愿违。 相似文献
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<正>《数学课程标准》指出:"学生是学习数学的主人,教师是数学学习的组织者,引导者和合作者。"学生与教师角色的定位,明确地告诉我们:学生不再是被动的"接受者",而是知识的主动"建构者"。从建构主义角度来看,数学学习是指学生自己建构数学知识的活动。数学学习中,学生应当成为主动探究知识的"建构者"。由此可见,学生主动参与学习过程是学好数学的关键。引导学生自主探索是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。在教学过程中如何落实学生的自主探索活动呢?一、创设生动有趣的情境,激发自主探索兴趣学生探索学习的积极性、主动性往往取决于充满诱惑和问题的情境。教师必须精心创设情境,引起学生浓厚的学习兴 相似文献
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<正>《新课程标准》指出:动手实践,自主探索与小组合作交流是现代课堂的主要教学方式。学生获取知识要以探索为中心。因此,在小学数学教学中教师应该多为学生考虑,充分给予学生思考的空间和时间,真正让学生经历知识的形成过程,主动地获取知识。下面笔者结合几年来的数学教学实践谈谈认识。探索学习要体现学生的自主行为,它是学生在好奇心的驱使下,以问题为导向,在注意力高度集中的基础上进行的学 相似文献
15.
贝怀喜 《学生之友(小学版)》2012,(13):95-95
现代建构主义认为,学生学习知识的过程是一个主动建构的过程,教师是教学过程的组织者、指导者,同时又是学生对知识意义建构的帮助者、促进者。可见,学生自主构建认知结构的过程,就是要让学生自主地认识,自主地将教材中的数学知识结构转化为自己头脑中的数学知识结构的过程。因此,在数学教学中教师要尽可能地给学生提供自主探究的机会,培养他们积极参与、自主学习的能力。 相似文献
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一、强化过程教学,培养学生的探索精神数学教学是数学活动的教学,是师生交往、互动、共同发展的过程。学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。有效的数学教学应当从学生的生活经验和已知的知识背景出发,向他们提供充分的从事数学探索活动的机会,在活动过程中激发学生的学习潜能,促使学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、思想方法,获得广泛的数学活动 相似文献
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一、营造自主探索的学习氛围首先,教师要把自己置于主导者的位置,鼓励每个学生自主探索学习过程,实实在在营造出平等、尊重、和谐的学习气氛,努力创设让学生独立思索、去感知、去发现的氛围,使学生在课上愿说、想说、敢说、乐说,积极参与课堂教学活动。其次,在自主探索学习过程中尊重学生的个性选择,满足学生的好奇心、求知欲,使教学过程变成学生自觉的探索过程,并鼓励学生进行合作探究,在学习中大胆提出问题和异议,甚至批评、反驳。教师要正确看待学生的插嘴和错答现象,多宽容、多鼓励、少指责,使教学过程成为一个不断激励、不断深入的自主探索过程。这样,学生在老师的热爱、尊重、期待和鼓励中,就能产生强烈的求知欲望和创造欲望,就会以探索者的心态进入自主探索的学习中。 相似文献
18.
王成忠 《学生之友(初中版)》2010,(8):41-41
概念是最基本的思维形式,数学中的命题,都是由概念构成的。数学中的推理和证明,又是由命题构成的,正确的理解数学概念,是掌握数学知识的前提,所以在教学过程中,教师要高度重视概念的教学,重视概念的形成过程。这样才能充分提高学生的探索能力,使学生探索经历成为学习数学的重要途径,让学生根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式。 相似文献
19.
高俊喜 《山西教育(综合版)》2008,(6)
新课程理念下的数学教学由关注学生学习结果,转向关注学生活动,重塑知识的形成过程,课程设计由给出知识转向引导活动。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。 相似文献
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教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探索。在教学中让学生自主探索，是促进学生素质全面协调发展的有效途径和方法。实践验证，“问题、探索、明理、评价”教学模式，是学生自主参与获得知识的过程，是培养学生探索能力，进而培养学生积极探索未知世界的有效途径之一。由于小学生受原有知识经验和能力的限制，不可能在短时间内完全独立地完成探索任务，因此还必须依靠教师的组织与指导。在教学过程中如何指导学生进行自主探索呢？ 相似文献