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2022版义务教育课程方案提出“强化学科实践”的新要求,对历史科目而言,学科实践就是学生在教师的指导下,按照历史研究的基本程序、方法和思想,通过参与史料搜集、分析研究、成果表达三个完整环节,生成学科知识与核心素养的一系列学习活动。其价值在于通过动手探究达成核心素养,使学生亲尝知识产出的辛酸与快乐。“发现历史”的学科实践策略,还原了历史研究的思维过程,学习结果由低到高分为“教材的历史”“查证的历史”“个性化的历史”三个层次;在操作层面,“发现历史”需要教师为学生创设“发现”的情境,并在三个环节提供“发现”的必要指导。 相似文献
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张海军 《中国现代教育装备》2023,(4):39-42
电磁感应是人类历史上划时代的发现,学习电磁感应现象发现的历史,探究法拉第在探索电磁感应发现的过程中所展现出来的科学态度、科学精神,对培养学生的思维能力、科学探究能力、学科素养等意义重大。 相似文献
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马要伟 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):249-249
2000年国家全面开展基础教育改革,历史课程标准有了很大改变。历史教学从“求知”转变为“求方法”,相应的教学方法也应有所转变。现代历史教学方法主要有：接受式历史教学法和发现式历史教学法。我们应该积极响应基础教育改革要求,摒弃传统以接受式为主的教学方法．做到接受式与发现式相结合。 相似文献
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俞静娟 《中学历史教学参考》2012,(12):45-46
问题设计是“问题教学法”的核心。历史课堂中,有意义问题的预先设计与适时提出,既是引发学生产生学习需要、主动探究历史问题和解决问题的前提,也是学生建构知识、理解历史、保持探索历史兴趣的关键。课堂观察结果表明,学生自己发现问题是提高历史课堂有效性的理想途径。然而,笔者在日常听课、公开课观摩中发现,一线历史教师采用“问题教学... 相似文献
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在历史教学中,运用多媒体技术,从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史,了解历史,发现历史,会给历史课堂教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。 相似文献
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张兆强 《中国教育技术装备》2011,(34):187-188
运用多媒体技术,从视觉、听觉等许多方面让学生去感受历史,了解历史,发现历史,应该会给历史课堂教学带来生机与活力,提高历史课堂效率。 相似文献
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我国师范教育中开设教育学科课程的历史比较与启示 总被引：2，自引：0，他引：2
谢广山 《三门峡职业技术学院学报》2002,1(1):27-31
我国师范教育具有“重专业知识、轻教育理论”的历史传统,这种传统的形成,与我国师范教育中开设教育学科课程较少有直接的联系。在我国师范教育的纵向历史比较中,我们可以发现开设教育学科课程较少的历史原因;在与世界发达国家师范教育的横向历史比较中,我们不仅可以发现“师范性与学术性”并重的师范教育大趋势的形成轨迹,而且可以发现我国师范教育在开设教育学科课程上同世界发达国家的差距。通过历史比较,以往鉴来,从历史给予我们的启示中,思考我们师范教育的改革与发展,推动我国师范教育改革不断深化。 相似文献
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较为全面地论述了敦煌文物的发现经过、内容及其历史价值，对敦煌学习研究中的若干问题提出了新见。在纪念敦煌石室藏书发现１００ 周年之后，本文对认识敦煌文物，批判继承传统历史文化，推动高校历史文化的教学和研究都有一定的价值 相似文献
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笔者从1999学年开始探索历史课堂“引导-发现-探究-总结”主体性教学，在实践和探索中，越来越发现历史学科教学中的“引导-发现-探究-总结”必须充分依托史料，只有论从史出、史由证来，才符合历史学科的特点，从而真正做到“发现”和“探究”，离开了对史料的运用，即使具备各种形式的主体性教学外表，其内核都只能是历史结论的灌输!因此，发现探究式的课堂教学必须是“以史导论”的， 相似文献
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徐淑霞 《中国科教创新导刊》2009,(36):95-95
培养学生历史自主学习能力就是让学生在自主活动中学会发现,学会探索,学会学习,学会创新,就是要根据学生身心发展的特点及历史学科的特点有的放矢地进行教学,让学生自己阅读历史、感受历史,发现历史,从而达到历史教学的目标。历史教师应确立学生主体地位,变“教”学为“导”学,激发学生自主学习兴趣,培养学生自主学习精神,开拓学生自主学习的时间和空间,不断提高学生自主学习的能力。 相似文献
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历史是人类生活和生活的记录,充满了精神文明和物质文明的瑰宝。历史本身就是一个美的宝库。历史教育过程应该是发现美、鉴赏美的过程,培养审美和创造美的能力是历史教育的重要任务和目标。纵观人类文明史,就是人类追求美、创造美、享受美的历程,自然美、艺术美、社会美和科学美无不在历史中流光异彩。历史学科的美育目标能否实现,关键在于教师能否引导学生发现和感受历史的美,发挥其内在的美育功能。 相似文献
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历史比较法是从历史联系中考察历史现象的一种最好的方法。通过对历史比较法的分析与教学研究,发现运用历史比较法进行课堂教学,可以更好地分析古今中外历史现象、历史人物,是提高学生对史料阅读理解的好方法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
在多年的农村中学历史与社会教学工作中发现,农村中学历史与社会教学的效率并不是很高,学生对历史与社会学习的兴趣不大,与课程要达到的目标还有一定差距。对这种现象的形成以及如何提高历史与社会教学有效性进行了一些思考,发现其实在农村中学激发学生学习历史与社会的兴趣、提高本课程教学有效性,教师还是有很多工作要做。 相似文献
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对初中历史与社会教学关键性问题的研究与实践是高效课堂改革的必然趋势。本文通过历史情景教学法,让学生回到"历史现场",做学习历史的主人,培养学生主动发现历史、探究历史的能力。 相似文献
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文化散文的特点是：以人文历史题材为写作对象,描述历史人物或历史事件,借助联想与想象补充、丰富细节,力图通过对历史人物、历史事件的观察、思考、探究、发现,表达作者对历史、现实甚至未来的深刻思索 相似文献