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1.
教材简析：
本课是义务教育六年制小学美术大纲版教材（俗称老教材）人美版六年级课本中的《纸公鸡》。我对教材进行了整合处理，整合后的教学内容变得更为宽泛，课题为《纸鸡》。 相似文献
2.
杨嘉栋,北京市嘉华小学特级教师;西城区美术学科带头人、兼职教研员;中国美术教育研究会会员。曾为中央电视台录制工艺制作节目《玩的启示——蛋壳的学问》《挂历先生》23集,录制美术、工艺教学录像课十余集。曾任小学、地方民间美术、中师美术教材编委;现任人教版、人美版全国中小学美术教材编委,编写工艺教材160余课。曾荣获北京市中小学美术教学成果一等 相似文献
3.
《小学美术课程标准》指出:"学生应自主、主动、合作、探究、生动活泼地学习,自觉地培养创新精神和美术实践能力,通过学习美术提高生活质量。"本文将从教学目标的有效性、教学过程的有效性、教学方法的有效性、教学评价的有效性四个方面论述小学美术"设计·应用"学习领域的有效教学设计,并以人美版二年级上册《百变团花》为课例,进行具体的分析。 相似文献
4.
教材：人美版高二《美术鉴赏》第六课 课时：一课时 教学目标：1．知识与技能：了解美术语言的表达方式和方法,学习美术欣赏和评述的方法,形成美术基本素养. 相似文献
5.
本文以人美版美术二年级上册《大树的故事》教学为例，论述小学美术课堂分层教学的设计与实施策略：创设情境，加深学习印象；分层练习，突出学习主体；多元评价，激发学习兴趣。 相似文献
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<正>一、设计思考《新年贺卡》是人美版小学美术教材三年级上册的内容,属于“设计·应用”学习领域。该学习领域以形成学生设计意识和提高动手能力为目的,运用一定的物质材料和手段,围绕一定的目的和用途进行设计与制作,传递与交流信息。通过为学生设置情境教学,将学科知识融入生动的课程内容中,密切联系社会生活,结合已有的生活经验进行重新组合创作,提升学生的美术表现和创意实践的能力。 相似文献
7.
李晶 《中国科教创新导刊》2013,(24):243-243
随着教学改革的不断深入和教育主管部门对农村小学的大量投资,美术教具,多媒体的匹配加上现在的实验教材培训和教师们的自身学习,如何充分地利用多媒体课件通过欣赏和感知等现代化的教学手段上好农村小学的美术课是美术教师思考的一个重要问题。本文主要通过对《雄伟的塔》一课的教学设计来分析当前农村美术课堂教学中现代化教学手段的运用。 相似文献
8.
王绮虹 《华夏少年(简快作文 )》2014,(7)
对人美版《美术鉴赏》《绘画》以及《书法》三大模块进行论述,强调在教学过程中引导学生对生活多观察,重点培养学生自主学习的兴趣和合作探究精神。 相似文献
9.
王中子 《中小学信息技术教育》2008,(11)
一、教材分析
《色彩给人的感觉》是人美版九年义务教材小学美术第九册第九课的内容。这一课的教学目标是让学生感受色彩,区别色彩的冷暖倾向,使学生能正确合理地在绘画和生活中使用色彩。 相似文献
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一、教材分析本课教学设计以人美版四年级美术第七册第16课"凡·高"为参考,以凡·高去校园应聘美术教师为情境,以教材关于"凡·高"一课的编排为主线,组织学生了解凡·高的生平和赏析不同时期的作品。通过自主语言评析,试用凡·高的笔触和色彩进行作品的再现。通过拓展,引导学生发现生活中无处不在的凡·高文化现象。 相似文献
11.
Jesse L. M. Wilkins 《The Teacher Educator》2013,48(1):23-36
This study investigated the favorite subject to teach and enjoyment of teaching of 490 elementary school teachers (K–5) from two rural school districts in the southeastern United States. Reading and language arts were consistently ranked among the favorite and most enjoyed subjects to teach, whereas science and writing were consistently ranked among the least favorite and least enjoyed subjects to teach. However, the complexity of teachers' attitudes was evidenced by interactions with grade level and attitude measure that existed with mathematics, writing, and social studies. Further, primary-level teachers, compared to upper elementary teachers, were found to be more subject generalists in terms of their relative enjoyment for teaching all subjects. Implications for teacher preparation and policies related to elementary school teaching assignments are discussed. 相似文献
12.
美术作为培养学生绘画能力与审美能力的基础课程,理应受到社会的重视和关注,对于小学阶段的学生,教师在美术教学中应更加重视情境教学。本文将以培养小学生的美术想象力为出发点,重点对情境教学的应用进行分析,希望能为美术教学的发展提供帮助。 相似文献
13.
吕丁 《四川教育学院学报》2013,(4):49-52
地方师范院校作为农村中小学教师培训的重要阵地,有着自身的优势。而在落实教师培训这一"使命"的过程中也不同程度上出现了认识不到位、内容脱离实际等问题,需要及时的反思和改进,以提升地方师范院校在农村中小学教师培训中的实效,进而提高教师自身的专业发展,最终促进农村中小学教学质量的提高。 相似文献
14.
刘瑞莲 《喀什师范学院学报》2013,(5):108-112
疏附县乡村小学教师以维吾尔族教师为主,只有乡中心小学有几个汉族教师或者民考汉。乡村民族教师汉语水平普遍较差,教学基本上是用汉语教材,用维语言教学,造成双语教学中教师吃不透教材,把握不好教学目标,学习目标难以实现等结果。论文分析了出现以上问题的原因,并提出了对策。 相似文献
15.
王雷 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2010,(4):124-125
如何为基础美术教育输送合格的师资人才,可尝试多元化的教学模式,提升学生运用所学专业知识进行美术基础教育教学能力,加强高校美术专业与基础教育课程综合设置、在专业教学中提升示范能力、拓展美术学习空间融入民族美术教育等策略来实现。 相似文献
16.
黄嘉玮 《集美大学学报(教育科学版》2001,2(2):40-44
本文从高师美术系《美术教育学》的教学实际出发,提出中学美术学科的教学原则,应在肯定《教育学》所列初中教学原则适用于本学科教学的基础卜,补充“审美性”、“创造性” 与“协调性”原则,分别阐述原则的含义、提出原则的依据以及原则运用的要点。其中关于“中学美术学科教学过程的特殊性,即在于教学内容的艺术属性和教学手段的审美特征”,关于“抽象思维与形象思维二者的高水平发展以及二者的协调和谐,是人创造活动必备的一种心理素质”,关于“协调性原则是辩证施教的原则,是一条‘运用原则’的原则”等创见,在教学理论研究方面具有一定的价值。 相似文献
17.
在小学数学几何图形教学中,几何图形作为小学数学教材中重要的学习内容之一,对学生来说是有一定的学习难度的。教师要在实际教学中,针对小学生的个性化发展以及性格特征,合理地制定教学方案,并促使学生掌握正确的学习方式,使学生对几何图形有所认知。因此,本文对试论小学数学几何图形概念教学的策略进行分析研究,以期能够提升教师的教学质量,帮助小学生掌握更多的几何图形知识。 相似文献
18.
姚菲 《陕西教育学院学报》2014,(1):50-52
当前广大农村小学教师难教、学生难学英语。主要办法就是—Phonics,即用Phonics短期集中培训零起点的农村小学转岗英语教师,使他们尽快成为合格的小学英语教师,再让接受培训合格的英语教师运用Phonics教学方法教授小学生。所以各级教育部门大力在农村小学推广Phonics。 相似文献
19.
浅议高师音乐教学 总被引：1，自引：0，他引：1
梅本红 《遵义师范学院学报》2003,5(2):95-96
基础教育正在实施的课程改革对中小学艺术课提出了新的标准,作为培养中小学教师摇篮的高师音乐教学也应顺应其变化,在课程设置上符合培养“一专多能”人才的要求,注重师范性,加强教学法教学,确保教学质量。 相似文献
20.
James A. Shymansky Tzu-Ling Wang Leonard A. Annetta Larry D. Yore Susan A. Everett 《International Journal of Science and Mathematics Education》2012,10(1):1-19
This paper is a report of a study that examines the relationship between teacher participation in a multi-year, K–6 professional
development effort and the “high stakes” science test scores of different student groups in 33 rural mid-west school districts
in the USA. The professional development program involved 1,269 elementary school teachers and utilized regional summer workshops
and distance delivery technologies to help the teachers learn science concepts, inquiry teaching strategies, and how to adapt science inquiry lessons to teach and reinforce skills in the language arts. Regression analyses revealed a significant positive
relationship between the professional development hours experienced by teachers and student gains on high stakes test scores.
But the analyses also suggest that primary grade teachers need less professional development than upper grade teachers on
instructional strategies where the focus is on the integration of language arts and science inquiry. The implications for
funding and implementing professional development projects are discussed. 相似文献