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近年来,古诗词拓读教学越来越受到老师们的重视.但是,在拓读时出现了问题:一是拓多了,使古诗词课堂变得臃肿起来;二是拓深了,使古诗词拓读举步维艰;三是拓乱了,使古诗词教学迷失了方向.那么,古诗词拓读教学的路到底应该怎样走呢?全国著名特级教师王崧舟为我们做出了榜样.从他古诗词拓读教学的实例,我们可以得到许多有益的启示. 相似文献
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古诗词是小学语文的一项重要内容,古诗字数虽少,但意象颇多,且与学生生活距离较远,难以产生共鸣。在古诗词教学实践中,采用"读、悟、拓"教学模式,创造了高效课堂,取得了良好效果。 相似文献
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古诗词是小学语文的一项重要内容,古诗字数虽少,但意象颇多,且与学生生活距离较远,难以产生共鸣.在古诗词教学实践中,采用“读、悟、拓”教学模式,创造了高效课堂,取得了良好效果. 相似文献
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王瑛 《学生之友(小学版)》2011,(9):24-24
古诗词在语文教学中有着非常重要的地位。但由于受传统观念及教师思维习惯的影响,古诗词教学也陷入了种种尴尬与误区。具体表现为：以讲代读,使学生失去主动性;以析代读,使阅读课堂失去灵性;以问代读,使古诗词教学陷入单一性;以练代读,使古诗词教学失去了其应有的本性。 相似文献
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审美核心素养是语文学科核心素养的重要组成部分,古诗词教学是语文教学的重要内容。基于审美核心素养的高中古诗词教学通过“读诗文、悟诗境、拓诗眼”三个环节激发学生的审美感知、构建学生的审美经验、实现学生的审美创造,进而提升学生的审美核心素养。 相似文献
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钟淑凯 《中国小学语文教学论坛》2004,(32)
要想使学生对学习古诗词感兴趣,关键在于教学要得法。教学中,教师一定要在古诗词教学中强化通读通讲意识,领会作者在诗词中所体现出来的神韵,并在讲解时给学生留有想象的空间。一、备课时的处理———通读1.读注释,查资料,有己见。我们可以把古诗词看成是古代诗人通过时间隧道发给我们的电报,需要解码。注释就是解码的钥匙。但由于作注的人对诗词的理解感悟不同,所作的注也就有所不同。教师备课时要认真读注释多思考,这样才会有更深的理解,如《木兰诗》中的“唧唧复唧唧”,最早的注释是“机杼声”,后来又加上了“叹息声”,现在的课本选了这… 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(8)
正古诗词是祖先留给我们宝贵的精神财富,是中华民族人民智慧的结晶,信息化时代我们不能盲目学习西方,要传承中华传统文化经典,只有这样才能屹立于世界民族之林。现在某些教师进行古诗词教学往往为了赶教学进度、为了高考而教学,这使古诗词教学进入了误区。古诗词带给我们美的享受,能陶冶我们的情操,净化学生的心灵,教师们只有走出教学误区才能实现古诗词它真正的价值。 相似文献
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童春连 《语数外学习(高中版)》2014,(2):40
正河北卫视近期推出一档节目,名叫《中华好诗词》,以大力弘扬中国传统诗词文化为宗旨,深受观众的喜爱。这不由使我深思:古诗词是我们的先辈流传下来的珍宝,我们如何才能将其传承好,并发扬光大呢?下面笔者结合自己的教学实践谈谈如何更好的进行古诗词的教学。一、强化诵读古人云,"书读百遍,其义自见",充分证明了诵读的重要性。高中语文教材中的古诗词都有着节奏性和韵律性,读起来朗朗上口,如"大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘。"(白居易《琵琶行》) 相似文献
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目前,古诗词教学大多采用以下教法：运用多媒体展示诗歌形象,使学生大饱眼福;分组讨论,求得课堂气氛热烈;逐字逐句解读,深挖含义。这些做法都忽视了一个“读”字,其实,古诗词只有诵读,才能品出其中的“滋味”。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
古诗词是小学语文教学的有机组成部分之一,是语文教学的重点,也是语文教学的难点。增强小学古诗词教学效果,应当运用行之有效的教学策略。以人教版语文教材为例,探析了提高小学古诗词教学质量的"四步六读"法,与诸位同行人共同探讨。 相似文献
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古诗词作为远离当代现实生活的一种传统文学体裁,在技工学校语文教学中一直处于不受重视的境地,导致学生的古诗词鉴赏能力普遍低下。本文所述古诗词以读为主线的教学探索,能提高技校生学习古诗词的兴趣和培养学生的美感,进而使学生把握中国古典诗词的意境美。 相似文献
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在新课程标准中关于古诗词的学习对学生提出了这样的要求：诵读占诗词．在感悟和运用中．逐步提高学生的欣赏水平。不仅在初中阶段．在高考时古诗词也作为一项考查的重点。但是在现实中．古诗词的教学还存在很多不尽如人意的地方．主要有：（1）教师在古诗词的教学上．一般采取的都是以讲带读．没有朗诵这一环节。 相似文献
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杨彩花 《伊犁教育学院学报》2001,14(4):94-95
古诗词是小学语文教材的重要组成部分.“读”、“讲”、“解”、“悟”是小学语文课古诗词教学中,需要认真把握的四个重要环节,抓住了这四个环节,就算把握住了小学语文古诗词教学的关键之点. 相似文献
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新课改后,古诗词教学已成为语文教学的重要组成部分。为提高古诗词的课堂教学效果,不少语文教师进行了许多有益的探索和尝试。朱熹说：“事必有法,然后可成”,古诗词教学必须要让学生掌握一定的鉴赏方法,才能使学生领悟其独特魅力和绚丽光彩。我在近两年“送教下乡”教学活动中,觉得用“一诗四读”法教学古诗词效果显著。下面就以《春望》这首诗为例加以说明。 相似文献