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教育作为一种培养人的活动，其根本目的在于促进人的发展，包括知识的掌握、技能的形成、能力的发展、情感世界的丰富、个性品质的完善等。知识教学是教育的一条主要途径，通过知识教学，学生能在较短的时间之内掌握人类积累下来的文化成果，形成较为系统而全面的知识体系。然而也正因为如此，知识教学也背上了种种恶名，成为人们批判的对象。一切的罪过都归因于人们对知识教学的重视。本文拟从人们的种种批判入手，分析其根源，指出教学的中心任务是知识教学，为知识教学正名。 相似文献
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传统的思想政治课教学过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的；智力、能力、情感、态度等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，使学生成为被“肢解”的人。思想政治新课程教学实现课堂教学价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度、品质的有机整合。 相似文献
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教学是学校教育的基本途径,知识教学是教学的核心组成部分。随着新课程改革的逐渐推进和深入,知识教学的问题又引起教育工作者的关注。而无论知识还是教学,都是属于人的,都是为了人的生成与发展。忽视、漠视、无视人的存在,对知识教学的探讨也就失去了意义。同样,探讨知识教学,无法回避的是对知识及其意义的追问。因此,知识教学的探讨,应以探讨人的存在和知识的意义为前提。一、人的存在是一种精神生成性存在1.人的存在是一种生成性存在从发生学的视角看,人是自然物质世界长期演进的产物。自然界演进的过程是按从简单到复杂,从低级到高级,从… 相似文献
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职工班政治学习的几点体会张淑琴要实现职工班政治课教学目的，必须对知识、能力、觉悟三方面的要求都要有总体规划。在知识方面主要是学习教材上的知识，而教材上的知识，都是有结构、有体系的，各种知识之间又是有内在联系的。而从学员获得知识的认识规律来看，人的认识... 相似文献
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柏拉图的教学方法及其对现代外语教育的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
柏拉图的哲学体系博大精深。对其教学思想影响尤甚。柏拉图的教学认识是一种先验论，认为人的一切知识都是由天赋而来，它以潜在的方式存在于人的灵魂之中。教学目的是为了恢复人的固有知识。在教学中，柏拉图重视对普遍、一般的认识，特别重视学生思维能力的培养，承认感觉在认识中的刺激作用。教学过程要通过具体事物的感性启发，引起学生的回忆，经过反省和思维，再现出灵魂中固有的理念知识。[第一段] 相似文献
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现代教学是一种发展性教学，它强调教学必须担负起使学生掌握知识和个性发展的双重任务。因此要求教师在实际教学中，不仅传授知识，还要注重启发学生的思维。心理学是研究人的心理活动规律的科学，它的研究对象是人的心理现象，包括人的心理过程和个性心理特征两部分。因此，运用心理学规律进行教学具有特殊的意义。在教学中运用心理学知识，可以研究学生的情感、意志以及个性特征的形成和发展规律，这些方面对于教学内容的确定以及教学方法的选择，都是必不可少的。因此，只有掌握学生心理活动的规律，才有可能更有成效的对学生进行教学，… 相似文献
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李彩斌 《中国远程教育(综合版)》1994,(3)
论成功教学及其实现李彩斌教与学，是人类的一项特殊的智能活动。什么样的教学堪称是成功的呢？这个问题，对于从事教学实践的教师来讲，并不是每个人都很了然的。一般认为，教学的目的就是传授知识，知识传的越多，则教学就越有成效，自然，这样的教学就是成功的教学。然... 相似文献
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数学教学目的是根据学校教育的性质、任务和培养目标来确定的。中职学校教学计划中的任何一门学科的教学目的都要有传授知识、培养能力、进行道德品质教育三个方面的要求。数学教学的目的也不例外。现在的教师中有的人认为数学教学应该以传授知识为主，并且认为学生在学习知识的过程中，自然会提高能力，于是把培养能力放在次要的地位，这种观点可以说是“知识中心论”； 相似文献
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自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力，也是一个人的基本素质。当今世界科学技术发展日新月异，新的知识大量涌现。一个人在学校获得的知识是有限的，且很快会老化。学生如果没有自学能力，毕业后无论是升入高一级学校深造，还是走上社会劳动就业，都很难适应发展变化迅速的信息时代，也很可能在社会的发展中被淘汰。因此，基础教育的各学科教学，都应以为学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨，把教会学生会学习作为重要的教育目标。 相似文献
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孙春成 《中学语文教学参考(初中生版)》1996,(5)
也谈“落实”山西孙春成大凡教学上的落实，多数人都理解为落实知识，我则认为，落实知识固然重要．但还有比落实知识更重要的东西．这就是以人为出发点，从而“落实能力”。区别以上两种落实的核心，就是看你的教学着眼点或着力点究竟放在什么方面。侧重落实知识的教学，... 相似文献
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一个人的知识往往需要更新，而知识的获得及用知识解决具体问题都需要能力，知识是能力的载体，能力是中学生成长的重要标志，培养学生创新能力是教学的永恒主题．随着科学技术的迅速发展，如何培养出具有创新能力的人，使中华民族永远处于不败之地，已成为教育面临的重要任务．作为基础教育工作者， 相似文献
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陈腐的教学任务观
教学的任务是什么？传统教学思想总是习惯地认为．教学的任务就是教书。基础知识和基本技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的。智力、能力、情感、态度、价值观、想象力、创造力、身心健康等其他方面的价值都是附属的，可有可无的，这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被肢解的人．甚至被窒息的人。课堂教学因此丧失了素质教育的功能，这是一种以学科为本位的教学。从实践层面讲。以学科为本位的教学是一种“目中无人”的教学。它突出表现为。 相似文献
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杨树民 《临沂师范学院学报》2002,24(4):100-102
知识作为财富在知识经济中占有重要地位。人与知识相比，人作为知识的载体，人所具有的驾驭、创造知识的能力更为重要。知识经济的灵魂是知识的不断创新。要使知识不断创新，就要着眼于驾驭知识的人的培养。语文教学要适应知识经济发展的需求，就要把培养学生的创新精神当作根本性任务。为此，语文教师必须从四个方面下功夫：一是要更新教学理念；二是要有合理的素质结构；三是要抓好课堂教学主战场；四是要采用现代化的教学手段，充分利用现代教学煤体。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深人，我们注意到有关物理学发展历史的知识更多地贯穿、溶人于物理教材中，这对于培养学生学习物理知识的兴趣，探究物理科学的方法和能力及系统地掌握物理知识具有重要意义。然而，由于功利思想等因素的作用，许多学校在物理教学中，都不同程度地存在忽略物理学史的渗透教学。对此，我们的教育工作必须有足够的认识，在物理教学中充分做好物理学史的渗透教学，全面实施素质教育。 相似文献
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传统教学没有解脱形而上学的束缚。这表现在三个方面:一、从表面看教学;二、孤立地看教学;三、静止地看教学。具体地说明如下: 一、从表面看教学传统教学培养出来的学生为什么会“高分低能”?为什么只会唯书、唯上,不能唯实? (一)从表面看知识。知识和能力是不可分割的。能力有各种各样,其中最基本的是认识能力。其他一切能力都是认识能力的延伸和发展。我们都知道,书本知识,对于不是亲身取得这种知识的人说,是片面的知识,只有对亲身取得这种知识的人说,才是完全的知识。 相似文献
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陈建秀 《福建教育学院学报》2007,(11):94-95
阅读文本是学生进行语文学习的前提，而学生知识的获得、能力的培养和情操的熏陶都是源于对文本的解读。对话作为一种教学精神，它是教师、文本、学生三者之间关系的主旋律．学生与文本的对话，是人在知识中的“适意安居”。 相似文献
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体育“激发教学”浅论聂和生（新干县金川中学）一、“激发教学”的意义“激发教学”是指在教学过程中，教师采用激发的手段，使学生对学习内容产生兴趣。也称之为“激发兴趣”。心理学告诉我们：兴趣对人的学习和工作都具有重大意义。它能推动人去寻找知识，激励人去用心... 相似文献