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质量工程视野下的高等教育质量观 总被引：1，自引：0，他引：1
质量工程是教育部、财政部全面贯彻党中央、国务院关于把高等教育的工作重点放在提高质量上的战略部署,以提高本科教学质量为目标,以推进教学改革、规范教学管理、加强优质教学资源共建共享为主要内容,以项目引导为主要抓手的高等学校教学质量与教学改革工程.质量工程的核心是树立正确的质量观,基本要求是优质的教学质量观,内在要求是多元的人才质量观,根本要求是科学的发展质量观. 相似文献
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高等教育质量观与优质高等教育的发展 总被引：1，自引：0，他引：1
在我国高等教育向大众化过渡的过程中,大众质量观、全面质量观和评估质量观受到了理论界和实践界的高度重视。高等教育迈过大众化的门槛以后,发展优质高等教育成为各级各类高校面临的首要任务。树立科学的质量观,以现代高等教育理念为指导,重视高等教育质量的生成过程,完善高等教育评估制度,是现在和未来我国高等教育改革与发展必须要解决的重要课题。 相似文献
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张景美 《西北成人教育学报》2003,(4):11-14
质量是成人教育生存和发展的关键,如何看待成人教育的质量?社会上存在两种不同的观点,即“社会本位论”的质量观和“个体本位论”的质量观。这两种质量观只是强调了整个成人教育服务对象的某个方面.不利于成人教育的健康发展,我们应该树立正确的成人教育质量观,以真正确保成人教育的高质优质,从而直接影响人才质量,进而有效地推动社会的进步与发展。 相似文献
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幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任,因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一,促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借,因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然,在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。 相似文献
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作为优质信息化教学资源的龙头,精品课程的建设质量不仅是体现教学水平的关键环节,也是教育部“质量工程”的重要内容之一。本文从正确理解精品课程的质量内涵,创建整体质量观、优化管理环节、完善评估要素等方面,探讨如何实现动态和全面的精品课程质量管理。 相似文献
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幼儿园教育质量观是指人们对幼儿园教育质量的基本看法,它是引领幼儿园科学发展的重要价值观之一。幼儿园教育以促进每个幼儿的全面、个性化和终身发展为己任．因此科学的幼儿园教育质量观是以幼儿发展为本的质量观;幼儿发展是过程和结果的统一．促进幼儿发展的各种条件因素往往以过程为凭借。因此科学的幼儿园教育质量观是以过程质量为核心的全面质量观;幼儿园教育质量是一种发展性质量,因此科学的幼儿园教育质量观又是动态、多元的发展质量观。当然。在坚持动态、多元的幼儿园教育质量观时应注意避免因标准的多元化而带来的种种误区。 相似文献
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试析高等教育质量的发展性 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育质量的衡量标准是动态的、历史的和不断发展的.随着社会的发展以及高等教育自身的发展,高等教育质量的内涵、内容以及标准都会不断丰富和发展,具有与时俱进的特点.高等教育质量的发展性要求我们要不断更新高等教育质量观,以发展的战略、发展的举措大力提升高等教育质量,以满足社会各界对优质高等教育的需求. 相似文献
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"自助式"培养:学生视角高等教育质量观的实现 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的质量观,实质上是特定主体依据一定的质量标准对于高等教育能否满足其主体需要及其程度所作出的价值判断.根据接受高等教育的不同动机,学生视角的高等教育质量观可划分为以学术为取向的质量观、以素质为取向的质量观、以就业为取向的质量观和以创业为取向的质量观四个维度.实施"自助式"培养是实现学生视角高等教育质量观的理想模式.与传统的人才培养模式相比,"自助式"培养模式下的高等教育质量呈现质量目标人本化、质量实现主体化、质量评价多元化等特点. 相似文献
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论现代高等教育质量观与教育质量社会监控 总被引：1，自引：0，他引：1
分析了从符合性质量到适用性质量、再到满意性质量、卓越质量的质量观的变迁以及现代质量观的形成;论述了以现代质量观与现代人才观为基础的高等教育质量观;提出高等教育质量观是现代质量观和现代人才观的统一,其主要内涵是以培养高质量人才为中心,以用人单位和社会满意为质量标准,树立以特色求质量的理念,应进行教育质量社会监控。结合国家级人才培养模式创新实验区教改成果及湖南省重点教改课题研究与实践成果,探讨了教学质量社会监控的实施方式。 相似文献
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2016年12月17日下午,中国教育学会第29次年会第一分论坛:"促进教育质量的提升:教育理论刊物的时代使命"暨教育理论刊物分会2016年会如期举行.张肇丰副理事长主持会议.傅维利理事长从新时代对人提出新的发展要求、传统的教育目的观和质量观已经不能适应时代发展的要求、确立新的教育质量观论述了新教育质量观.王毓珣研究员则阐发了优质教育的定义、特征以及怎样达成优质教育.参会代表围绕"促进教育质量的提升:教育理论刊物的时代使命"这一主题展开了充分的讨论,分别阐述了自己的见解与看法. 相似文献
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职业教育作为一种教育类型,建立符合职业教育发展、匹配现阶段教育改革趋势的职业教育质量观,不仅是落实职业教育法的一项重要举措,也是现代职业教育实现高质量发展的根本要求和核心要义。以黄炎培先生为代表的中国职业教育先驱们在长期的职业教育理论探索和职业教育实践中形成了体现职业教育质量观的系列理论,为质量观的建立提供了参考、厘清了标准。从职业教育质量问题出发,通过对比国内外质量管理体系建设现状挖掘问题,以黄炎培教育质量观为入手点,对ISO 21001国际标准进行优化和实践,构建可评可控、可观可行的职业教育质量观,全面推动高职院校办学质量的进一步提升。 相似文献
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高等教育质量:理性评价与认识 总被引：4，自引：0，他引：4
高等教育质量问题研究是高等教育国际化的新要求，是社会发展对高素质专门人才的需要，是我国高校扩招引起的对质量担忧的审视。对高等教育质量的本质属性、自然属性和时代属性的探讨，为我们认识高等教育质量观及质量观发展的不同阶段提供了基础。在分析了高等教育质量评价的主体因素及其评价标准后，论文提出树立多样化的质量观、以发展的眼光看质量、具体问题具体分析三方面来理性地认识当前的高等教育质量。 相似文献
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高等教育质量观述评 总被引：1，自引：0，他引：1
熊茂芳 《集美大学学报(教育科学版》2006,7(4):79-83
高等教育质量观是高等教育研究中的重要话题。高等教育质量观具有适应性、多样性、发展性等特点。衡量高等教育质量的新视角应从学术、评价、政府、高校等视角界定。高等教育质量的内涵:以“卓越”或“一流”为标准;合适的目标;满足高校内外的要求;持续的质量改进。 相似文献
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质量是学校的生命线,对“质量”的内涵理解直接影响着学校教育工作的走向。笔者理解的质量观是轻负、规范的质量观,均衡的质量观,全面的质量观,是以实现学生终身发展为终极目标的质量观,这也是江苏省扬州市邗江区瓜洲中学一直秉持的理想与追求的目标。 相似文献
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目前高等学校本科教学质量与教学改革工程建设存在着质量观错位、质量主体缺位、质量监控缺失等问题。基于全面质量管理理念的高等学校本科教学质量与教学改革工程建设应树立以人才培养为根本任务的正确质量观;应建立质量标准,以标准明确建设内容;通过分类管理、分层立项,实现全员管理;通过实施“项目督导制”,构建“行政＋学术”的双层管理体制,实现全过程和全因素管理;通过完善奖惩机制,以奖惩激发优质建设,最终实现建设质量全面提升。 相似文献
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高教科研工作要为提高高等教育质量服务 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育大众化程度的逐步加深,高等教育质量问题不断暴露出来,并且上升为高等教育发展中的主要矛盾和突出问题。提高高等教育质量,是落实教育优先发展战略的重要举措,是巩固扩招成果的必然要求,也是我国建设高等教育强国的关键环节。当前,要以多样化的高等教育质量观指导高校的办学定位,以高等教育质量工程为抓手提升高校的教学水平,以迎评促建活动为契机完善高等教育质量保障体系,以有效的高教科研工作推动高校提高教育质量和办学水平。 相似文献
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大众化与高等教育的质量观 总被引：2，自引：0，他引：2
刘承波 《集美大学学报(教育科学版》2000,(1)
高等教育从精英阶段到大众化阶段发生了量和质的变化,不能以精英教育的标准来评价大众化高等教育的质量。大众化高等教育具有学术性和职业性并存以及多层次多规格的特点。相应地,评价大众化高等教育的具体质量标准应是多层次、多维度的。然而从高等教育的一般质量要求来看,注重素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育观念,素质质量观必然要取代知识、能力质量观。建立在各种评价标准基础上的全面素质质量观是一种全新的教育质量观。 相似文献
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高等教育质量是个永恒的话题,不同时期针对不同问题而强调高等教育质量,确立相应的质量观。我国70年代前,教育质量主要体现为入学率;70年代到80年代中期,主要以办学条件衡量一个地区的教育质量;90年代的教育质量标准主要是看学生学到了什么;20世纪开始把教育效益作为衡量教育质量的主要标准。也就是说,质量观是历史的、具体的、有现实针对性的。但是,关注高等教育质量,确立相应的质量观,目的是促进高等教育发展,而不是限制高等教育发展。在我国当前高等教育大众化时期,我们应该树立一种什么样的质量观才能促进高等教育的发展？笔者认为最紧要的是树立发展的质量观、多样化的质量观、整体性地质量观。 相似文献
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随着经济社会的发展,现行的高职教育质量保证和评估模式已经难以为继,高等职业教育作为一种新的教育类型,其生命力在于特色和质量,因而要尽快建立和不断完善教育质量保证和评估体系.
传统的教育质量观是典型的计划经济时代精英教育的质量观,是选拔教育,追求"至善至美"或"完美无缺",质量标准由教师和学校设定,自己评价,是静态的单一化的,评价主体缺位.现代教育质量观则认为,质量是教育满足"客户"确定和隐含要求的能力,以客户和市场为导向,要求是变化的、动态的,核心是客户质量定义,而不是教育者自定义. 相似文献
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马斌 《温州职业技术学院学报》2011,11(4):20-23
高职教育师资质量观,表现为爱岗敬业、教书育人的师德质量观,理实一体、善于合作的师能质量观,开放包容、创新发展的师艺质量观。高职教育师资质量与人才培养目标之间存在着偏差,必须构建高职教育师资质量提升机制和评价体系,以实现高职教育师资质量多元评价。 相似文献