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关于创新教育评价的思考 总被引：1，自引：1，他引：1
本文主要从教育评价的角度讨论如何推动创新教育的落实。文章分析了创新教育的前提，提出了教育评价制度的改革，强调创新教育制度评价的重点应到教学评价和评学的过程中，确实发挥教学评价对创新教育的导向作用和推动作用，使创新教育通过教育评价进行检验、得到监督，从而得到落实。 相似文献
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教育评价理论对教育评价对象问题的研究,在重视程度上有很大差异,在概念表述和内容限定上也有很大不同.有必要对教育评价对象问题进行更为深入的分析.教育评价对象系统研究有助于促进教育评价理论研究的完整性,提高教育评价理论体系的严密性,提高教育评价实践的科学性.根据教育活动的对象及影响教育活动因素的情况.以整个教育活动为评价对象的教育评价对象系统可以分成微观评价、中观评价、宏观评价和元评价四个层次.教育评价对象系统具有发展性、层次性、先决性等性质. 相似文献
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孙丽 《辽宁教育行政学院学报》2002,(9):28-29
本文通过对数学课程评价功能的剖析 ,旨在转变数学课堂教学的传统观念 ,明确数学教学的目标导向 ,变单一的成绩评价为多元的过程评价 ,充分利用评价功以使数学课堂教学走向科学健康的轨道 相似文献
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论高等教育质量评价的基本原则 总被引：11，自引：0，他引：11
大众化进程中高等教育质量问题日益引起广泛关注，其质量观亦有更加丰富的内涵，根据什么要求进行高等教育质量的评价，即高等教育质量评价原则，则成为其核心内容。因为科学合理的评价原则对于正确有效的质量评价进而对高等教育质量的导向，鉴定，激励和促进作用是举足轻重的，本从多元化，个性化，时代性，开放性四个角度予以探讨。 相似文献
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李平 《晋城职业技术学院学报》2011,4(6):12-14
教育评价正经历从传统的奖惩性教育评价向发展性教育评价过渡。教育评价本身并没有必然的存在意义。在从奖惩性教育评价向发展性教育评价转变的过程中,其功能是否也会相应变化,需要社会政治经济、文化传统、思想观念等的相应改变作支撑。 相似文献
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浅论数学教育评价范式的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
评价作为教育的重要组成部分 ,越来越受到人们的关注 .国际程序委员会认为 ,当今世界数学教育中存在的许多疑难问题 ,都与教育评价问题有关 ,教育评价正面临着严重的挑战 .教育评价的范式大体分为两类 :一类是量化教育评价 (ｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎ) ,另一类是质性教育评价 (ｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎ) .这两种不同评价范式体现着不同的评价观念 ,追求着不同的教育价值观 .量化评价是指对数学教育要评价的内容 ,通过教育测量、统计等方法和手段 ,收集数据材料 ,进行定量分析、处理 ,找到集中趋势的… 相似文献
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我经常从考试的梦中惊醒，从小学、中学，大学久经“考试”，“应战”经验可谓丰富，只是梦中的我总是手足无措加惶恐不已，噩梦醒来后，静夜衬出心跳的巨响。 相似文献
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乡村教育评价改革是深化新时代教育评价改革的重要组成部分,也是中国式乡村教育现代化的重要内容。当前,乡村教育评价改革尚缺少深层次的发掘,而乡村教育评价改革具有激活乡村教育内生驱动力,助推乡村教育高质量发展,促成中国式乡村教育现代化的时代价值。但在深化乡村教育评价改革的进程中,要警惕崇拜泛滥,他者评价过度化、技治僭越,工具评价理性化、追捧效率,绩效评价功利化、追求个性,特色评价异形化等潜在的评价风险。值此,要规避潜在的评价风险,需注重优化评价标准,确立适切的评价参照体系、合理运用评价工具,坚守育人本位的评价立场、审思明辨评价尺度,秉持效度为核心的评价观、科学把握评价原则,遵循乡村性的评价共识,从而构筑风险防控措施。 相似文献
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儿童艺术教育评价的创新是儿童艺术教育创新的一个重要组成部分。儿童艺术教育评价创新具体包括儿童艺术教育评价标准的创新、儿童艺术教育评价内容的创新和儿童艺术教育评价方法的创新。 相似文献
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尹遵仁 《中国石油大学胜利学院学报》2001,15(1):67-69
科学有效的教育评价是促进教育工作改革与发展,全面提高教育质量和办学效益的重要手段.但是由于我国教育评价工作起步较晚,而且长时间受"应试教育"影响,所以在教育评价实践活动中还存在很多问题与不足,如长期以来教育评价的功能一直被认为是选拔性的、鉴定性的,因此,教育评价的根本目的不是为改进教育,促进全体学生的全面发展服务.另外,在教育评价实践活动过程中,重视对学的评价,忽视对教的评价;重视评价的指令性,忽视评价的民主性.在评价的方法上,片面强调量化,忽视定性方法等等.阻碍了教育评价效能的发挥,对教育的发展带来一些负面影响. 相似文献
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戴斌荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》2002,3(2):8-10
建立一套科学的素质教育评价体系即是素质教育理论发展的需要，又是深化素质教育的实践的需要，然而，要对素质教育进行科学的评价，应在明确评价对象和评价内容的基础上，坚持评价方式的多样性，把结果评价与过程评价，量的评价与质的评价，对受教育者的评价与对教育者的评价以及他评与自评有机地结合起来。 相似文献
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论我国研究生教育发展性评价体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
积极构建符合我国国情的研究生教育发展性评价体系，不仅是时代发展的要求，也是提高研究生培养质量的内在需求，更是发展性教育评价理论在研究生培养实践中不断走向完善的过程。本文针对当前我国研究生教育评价体系的不足，就构建发展性研究生教育评价的意义与价值以及实施与操作中的一些基本问题做了探讨。 相似文献
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浅析教育价值取向与教育评价 总被引：2，自引：0，他引：2
刘志春 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(1):97-99
确立正确的教育价值取向是目前建立有中国特色的教育评价体系面临的首要问题，当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的平衡和理性发展与情感发展的平衡，当代教育价值取向的转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发民的、适应新的教育价值取向转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行；在教育评价目标上，充分反映人与社会并重的教育价值取向。在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化；在教育评价内容上，要体现新的教育价值取向，评价不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高；学会生存、学会学习、学会关心应成为当今教育评价的重要内容。 相似文献
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教育评价方法认识与教育评价实践建议 总被引：4，自引：1，他引：4
分析自我评价与他人评价、形成性评价与发展性评价、定性评价与质性评价等三组评价方法,指出正确运用这些方法要注意的问题,对开展以发现价值、证实价值和价值增值为目的的评价提出具体建议。 相似文献