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评价是一道世界性的难题。上海基础教育工作会议明确提出:"在教育质量评价上,要从过度注重学科知识成绩转向全面发展的评价。必须重新审视教育质量评价标准,有所取舍,有所更新,更加科学地理解和追求教育质量。"构建"绿色指标",是上海基础教育改革发展的历史使命。为接轨上海"绿色指标",我区启动了教育评价改革工作,在深入调研和充分论证的基础上,推出了"学生身心健康""学习生活幸福"和"学生学业成就发展"三项指数,希望以构建科学的教育质量评价标准为切入口,推进教育改革,努力为学生提供更适合、更全面、可选择、有竞 相似文献
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徐淀芳 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(8)
为促进基础教育的内涵发展,2011年3月,上海市召开基础教育工作会议,提出了"从过度注重学科知识成绩,转向全面发展的评价"的改革要求.上海的学业质量评价改革探索,着眼于引导全社会树立正确的教育质量观,着眼于提高评价的科学性,着眼于建立课程、教学、评价良性循环体系,着眼于形成基于证据的分析与改进机制.
2011年11月,上海市召开"义务教育质量综合评价改革项目推进会",开始推行学业质量"绿色指标".一年多来,取得了一些成果,也引发了我们的一些思考. 相似文献
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刘友霞 《思想理论教育(上半月综合版)》2013,(16):4-7
2013年6月,教育部推出了新的中小学教育质量综合评价指标。这一绿色质量指标是指向学生全面发展的评价标准,它的推出是抓住了基础教育深入改革的"牛鼻子",通过指标体系的顶层设计和课程教学的配套跟进,将会给基础教育的综合改革带来翻天覆地的变化,为实现伟大的中国梦打开英才辈出的新局面。 相似文献
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教研既要有高屋建瓴的理论建构,也要有具体而微的课堂教学实践。在理论与实践中架设一座桥梁．在专家与教师之间开辟一条通道,这就是教研员。2001年,教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》,要求“在教育行政部门的领导下,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”这充分说明,各级教研机构的中心工作是推行基础教育课程改革,其主要的工作职能是教学研究、指导和服务。 相似文献
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随着课程改革的深入和"校本教研制度"的建立,教学研究已成为推进我省基础教育课程改革、提高教育教学质量、全面实施素质教育的坚实基础和力量.
一、主要做法
(一)建立健全机制,促进教研工作规范化,保证充分发挥教研室的职能. 相似文献
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《基础教育课程改革纲要>(试行)指出:“中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作,充分发挥教学研究、指导和服务等作用,并与基础教育课程研究中心建立联系,发挥各自的优势,共同推进基础教育课程改革。”作为基础教育课程改革的法定文件。对中小学教研机构在课程改革中的地位、作用、工作内容及方式都作了回答,凸显了教研人员的作用。在基础教育课程改革实验推进过程中,教研机构与新课程同行,不断总结传统教研工作,努力构建适应新课程的教研网络、教研内容、教研方式,形成新课程的教研文化。 相似文献
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随着基础教育课程改革的深入,校本课程建设已成为教学实践一线教师耳熟能详的一个词汇。我校数学教研组针对课堂教学中的瓶颈问题,致力于打造学校"绿色教育"品牌,构建"绿色课堂",依托信息化 相似文献
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教师专业成长必经三个阶段,即从站上讲台到站稳讲台,再到站好讲台。其中,学科教研是教师由低级阶段向高级阶段晋升的重要桥梁,是教师专业发展的助推器。2019年底,教育部《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》明确指出:"教研工作是保障基础教育质量的重要支撑。长期以来,教研工作在推进课程改革、指导教学实践、促进教师发展、服务教育决策等方面,发挥了十分重要的作用。"《人民教育》也发表社评文章《教研强则教育强》,指出:"历史和实践证明,加强教研工作是我国基础教育的优良传统,是办好中国特色、世界水平基础教育的重要依靠。"教而不研则浅,研而不教则空。 相似文献
9.
"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本 相似文献
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"绿色指标"评价在国内引起强烈反响,被教育部领导称为"促进基础教育健康、和谐发展的一项重要制度和机制创新",有教师、家长甚至认为是教育的"绿色革命",许多外省市同行还来上海学习与交流。虽然"绿色指标"评价取得了积极的成果,但要真正体现在教育行政决策、学校教育管理和教师教学实践中,还有很长的路要走。"绿色指标"评价体系本身仍有许多问题需要进一步探索和研究。怎样实现"绿色指标"评价的有效应用上海已逐步引进"建立中小学生学业质量分析、反馈与指导系统"项目的相关技术,建立上海义务教育学业质量评价体系的基本 相似文献
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《教育理论与实践》2008,(2)
基础教育课程改革是一项关系重大、意义深远的系统工程,是由课程改革所带来的整个基础教育领域的全面改革。根据教育部有关义务教育阶段的课程改革实验的要求,山西省于2004年进入第二轮基础教育课程改革实验。三年来,在省教育厅的领导下,在省教科院和有关专家的指导下,在第一轮基础教育课程改革经验的引领下,在地方政府的大力支持下,通过市、县(区)教育行政部门的积极作为、教研部门的通力合作、基层学校教师的不懈努力,基础教育课程改革以积极稳妥、科学严谨、务实创新为特色不断推进,取得了阶段性成果。2007年11月21日,山西省教育厅召开了"山西省基础教育课程改革工作会议",总结了近三年来的基础教育课程改革的主要成绩和经验,并对今后的工作进行了全面部署。本刊现摘要发表会议的有关内容,以飨读者。 相似文献
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在基础教育课程改革向纵深发展的今天, 面对中小学教师更新教育观念,教学方法,提升专业素质的历史重任,教研工作面临着前所未有的严峻挑战———与新课程相适应的以校为本的教研制度,建立多元开放的教学研究机制,是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,是深化教学研究改革的方向和重点,这一崭新教育理念的提出,意味着中小学教研工作将发生一次历史性的改变。一、当前课程改革中存在的几个问题1.教研目的盲从传统的教研基本是自上而下的,学校教研围绕上级教研转,学校教研服从、服务于上级安排,完成上级的要求和任务。导致学校教… 相似文献
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2002年实施基础教育课程改革以来,安庆市委、市政府高度重视基础教育课程改革,市教育局更是将基础教育课程改革作为重要工作,认真贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》和省教育厅基础教育课程改革实施意见,紧紧围绕课程改革实验的目标要求,坚持"立德树人",深化素质教育,发挥教育科研效能,强化学校管理,优化教学过程,构建高效课堂,促进全市教育教学质量全面提高. 相似文献
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"绿色指标"为上海教育转型指明了方向,为教育回归本源提供了保障,也对校长们提出了更高的要求。我经过近年来的实践与思考,对"构建绿色教育生态和评价机制以及校长在课程领导方面应有的作为"谈几点想法。一、校长应着力于打造学校课程文化校长应注重建立"学校课程改革开发奖励机制",引导教师积极开发学校特色课程,大胆对国家课程实施分级、整合等校本化改革;注重不断丰富课程载体,组织艺术节、体育节、科技节、读书节和社会实 相似文献
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我国新一轮基础教育课程改革于2001年秋季在全国开展。江西省南昌市西湖区、赣州市大余县率先加入38个国家级实验区行列。2002年9月,江西省启动了萍乡市、南昌市东湖区等15个省级基础教育课程改革实验区的实验工作。2005年秋,江西省所有小学和初中起始年级全部进入基础教育课程改革实验。至此,基础教育课程改革实验已在我省全面推进。五年来,我省基础教育课程改革实验工作蓬勃展开,各级教育行政、教研部门以及学校和广大教师热情高涨,认真贯彻教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神,在师资培训、课题研究、课程开发、校本教研、考试评… 相似文献
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随着基础教育课程改革的不断深入,教研工作产生了一系列的新变化,对教研员而言,这既是一种挑战,更是一种机遇。本文以课程改革理论为指导,联系教研工作实际,阐述了新课程背景下教研工作的“三性”特点,总结了新课改中教研工作观念的“五个转变”。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要 (试行 )》指出 :“在教育行政部门的领导下 ,各中小学教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作 ,充分发挥教学研究、指导和服务等作用” ,明确了教研部门在基础教育课程改革中的工作职责和作用。在课改的实施过程中 ,怎样才能更好地发挥教研部门和教研人员的作用 ,突出抓好课改这个中心工作 ,积极参与课改 ,促进课改的实施与推进呢 ?这是关系到课改是否能顺利推进的一个具有重要意义的关键性问题。最近 ,我们对我市的课改工作进行了认真的反思 ,对这个问题的重要性有了较为深刻的认识。 一、必须突出课改… 相似文献