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陆安 《历史教学(高校版)》2005,(5)
本刊连续三期发表了陆安老师的文章,我们从中感受到了青岛市历史课程改革的清新之风。正如陆老师所说:“经过课程改革的洗礼,历史课终于焕发出它应有的生命力,历史教师终于可以找回失落已久的职业自豪和创造自信了,历史课终于可以成为智慧、知识、激情和能力交织出不可重复、不可再生的具体情境了。”目前课程改革正在全国各地陆续展开,一些教师反映,课改越改越难,越改越繁,越改越累,那么,出路何在?青岛的课改实践或是一个较好的回答。课程改革是一系统工程,新的课程理念,新的教育目标,新的教育方法和新的测评标准,它们缺一不可。陆老师的三篇文章勾勒了青岛课改的一个侧面,希望对广大中学历史教师有所启发。我们期待着与你们一起分享更多的课改成果。 相似文献
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苏霍姆林斯基说,如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣,那你就应当引导每位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。在课程改革的今天,我们该如何转变教研方式,引导教师走上从事研究的道路呢?我们围绕“教学理念与教学实践的距离有多远”这个话题,进行了精彩的对话,现择要整理如下。张浇娇(瓯海教研室小学语文教研员) :各位老师,这学期的课改沙龙活动,我们的专题是“ 教学理念与教学实践的距离有多远”。之所以选择这样一个话题,主要是基于以下两点想法:一是我们对新课程理念不断学习之后的反思。老师们学习新理念的次… 相似文献
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本刊自去年第9期起,连续5期刊登了关于教案问题的讨论文章,引起了全国各地中小学教师的广泛关注和强烈反响。数不清的电话、电子邮件和几百封来信、来稿,认为作为一名教师不备课是绝对不行的,但备课的方式很多,教案绝不是备课的惟一形式,我们应该以课程改革的新理念审视教案的功能和作用,教案改革势在必行。许多作者还就教案应该如何改革,我们究竟需要什么样的教案,教育行政部门领导应该怎样评价一份教案的优劣等问题发表了看法,更有一些地方和学校在前几年就开始进行教案改革,并取得了成效。本刊将继续进行关于教案问题的讨论,欢迎教育行政部门领导、校长和教师积极发表意见。 相似文献
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教师应该怎样成长？是成为“通才”还是成为“专才”？本刊第六期《用“通才”的眼光看教师》就这个问题进行过探讨。文章发表后，引起广泛关注。其实，“通才”和“专才”之争，不只关乎教师的成长方向，更关乎教师的培养模式。本期我们发表一些老师对这个问题的看法，意在将讨论引向深入。老师们的观点见仁见智，怎样看待“通才教师”、“通才”应该怎样培养、“通才”与“专才”的关系，等等，是这次讨论最引人注目的地方。[编者按] 相似文献
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读了李式旺老师《对课改的有关思考》一文(本刊2003年第11期第14页)．笔者想就文中的“过程展示”问题再谈谈自己的看法。 相似文献
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课改要取得实质性的成效,就应该抓住评价这个“牛鼻子”,让赞成课改的人无后顾之忧,让左顾右盼者不再观望,让固步守旧者失去立足之地。基于这种观念,大余县东门小学把教师评价改革列为课程改革的重中之重,大张旗鼓地开展了教师评价改革,以此为先导,掀开了东门小学课程改革阔步前进的一页。一、搭建平台,着眼发展1.改革备课方式,变“埋头大抄”为“合作—共享—创造”教案撰写得如何,是教师评价的一个重要方面。然而实际上,教案实为“抄”案,年年翻出老教案或借来老教案照抄,只要教案誊写得工整详尽,备课方面所得的评价就较高。教师们常常感… 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实验的启动实施已走过了两年的历程。在这两年的时间里,广大语文教师积极参与课改实验,在教学中实践新课程理念,语文课堂发生了深刻的变化,“一言堂”变成了“群言堂”,课堂多了动感、生气和活力,让人欣喜不已。但在欣喜之余,课改中出现的一些问题不能不引起我们的重视。一、重学习过程和方法及情感态度和价值观的形式表现,轻“三个维度”的有机整合一位教师在上一年级上册《菜园里》这一课时,先让学生自学生字,然后采用小组合作学习的但课后检测的结果令人大失所望:有40%的学生不能准确熟练地认读课文中要求认识的14个生字;要求会写的4个生字“卜、又、心、风”,也有35%的学生写得不正确,有的学生把“卜”的一点写成一横,有的学生把“风”的第四笔写成一捺,有的学生把“又”字分在三笔写;要学生读儿歌,要么读得结结巴巴,要么就是唱读,要么读得没有一点感情。造成这一结果的主要原因是:教师在教学过程中对学生如何认写生字、如何有表情、有感情的朗读课文引导得少,只注意了学习过程和学习方法的形式化表现。《基础教育课程改革纲要(试行)》(以下简称 相似文献
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中学历史教学课程改革的一个主要内容是倡导“探究式学习”，为此，本刊从去年第12期连续发表了若干篇华东师范大学聂幼犁教授对具体教学案例的点评，在广大读中引起了较大的反响，其中有一些不同意见。本期特编发李满园、陈志雄二位老师的案例及点评，欢迎广大教师比较分析，并将你的意见和想法告诉我们，以推动“探究式学习”的深入发展。 相似文献
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陈思兰 《中国教育研究与创新》2006,3(8):114-115
随着素质教育的进一步推进，课程改革已在全国范围内迅速展开。我们老师也以各种不同的心态走进了新课程。但是，不管你是以怎样的心态走进新课程的，高兴也罢、无奈也罢、新课程毕竟就已在我们身边。俗话说的好，与其感叹不如实干。我想，作为一名一线教师，应当迎着改革的浪潮，与时俱进，站在教育改革的前沿，自觉更新观念，积极主动地投身于课改的实践之中，以适应时代发展的需要。面对课改，我在教学实践中是这样做的： 相似文献
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今年是我省推进基础教育课程改革工作力度较大的一年,全省课改实验区将达到60%,到2004年全省将全部进入课改实验工作。基础教育课程改革势在必行。大连市甘井子区是较早进入课改实验的区,在一年多的课改实验中,广大干部教师认真学习《基础教育课程改革纲要》,学习新课标和新教材,积极进行课程改革实验;在改革实验中,以课改新思想、新理念为指导,不断破除旧观念、树立新的适应素质教育要求的思想理念,取得了教育教学改革的阶段性成果,积累了可贵的经验。这里,将他们的一些体会和经验作以介绍,相信对正在和将要进行课改实验的区域、学校和广大教师定会有所启迪。我们希望有更多的学校和老师们也将你们的课改实验体会和经验寄给我们,以更好地推进我省基础教育课程改革实验工作。 相似文献
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学生说：“课改之后的课我们更爱上了”;
老师说：“课改之后的课更难上了”;
家长说：“课改了,一个学期48本书,孩子的负担是减轻了还是更重了？”
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从2007年9月1日起,北京市开始正式实施高中的课程改革。自此,高中课改成为北京教育界一个热门话题。 相似文献
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本期《〈课程标准〉学习与交流》专栏里刊发了两组文章。一组是省级实验区潜江市开展课改实验的经验体会;一组是武汉市东西湖区吴家山第三小学学习新课程、实践新课程的认识与体会。潜江市开展课改实验的经验是顺应“课改”潮流,调整“教研”思路。他们在反思过去教研工作弊端的基础上,把教研工作的思路定在“更新观念,转换角色,解读教材,适应教学”上,在具体操作上,他们把教师培训,特别是校本培训放在十分重要的地位,通过案例式教学,促进学生“自主、探究、合作”的学习方式形成,取得了显著成绩。东西湖区吴家山第三小学尽管目前还不是开展课改实验的学校,但学校的领导和教师,以高度的责任感和使命感,自觉学习课程改革的新理念、新精神,并运用到学校的教学工作中去,同样在实践着新课程,创造着新经验。他们的这种精神尤为可贵。 这两个单位的经验还告诉我们,课程改革,一个根本的问题就是要把转变教育教学观念放在首位。要努力把新课程的理念转变为广大教师的教学实践,不是一件容易的事情,是必须要付出艰苦的努力的。但他们毕竞迈出了第一步,我们相信,他们一定会走好今后的第二步,第三步…… 相似文献
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编者按：去年年底，本刊策划推出“课程改革，下一个十年”专题，有近百名教育界人士积极参与并发表了对课程改革下一个十年的期望与畅想。2011年第12期，我们刊出了部分文章和观点摘登，杂志面世后，读者反响热烈。本期继续发表相关文章与观点和大家分享。 相似文献
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自《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准》(以下简称《标准》)颁布以来,课程改革牵动了整个基础教育的全面改革。不管是否参加了课改试验,老师都在关注着、思考着、实践着或者困惑着。有的老师说:“课改是机遇,也是挑战。”有的老师说:“课改课改,越改越不会教书了。”……作为教育工作者,谁都不可避免地卷入这声势浩大的改革浪潮之中。在这改革大潮中,我们应该扮演一个怎样的角色,具有什么样的专业素养,又如何提升自己的专业素养呢?一、语文教师如何面对新课程首先,要充分认识这次课程改革的深远意义——他是民族振兴、社会—发… 相似文献
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赵亚夫 《中学历史教学参考》2011,(1):4-5
【编者按】学生学不好历史,是因为学生学习的“基础差”吗？这是不少高中教师的疑惑,乃至课改十年之后仍未消减,比如国培计划教育部2010年普通高中课改实验省历史学科教师远程培训过程中,参与研修的教师就不乏此见。亚夫教授有感于此．特别写了这篇文章,登在《全国历史课程研修简报》2010年第4期,本刊在此予以转载,希望能对更多同... 相似文献