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在语文课堂教学中,拖堂现象并不鲜见,这就使“向 45分钟要质量”大打折扣。为什么会出现这种情况呢 ? 备课时没有做到“五备”。“五备”即备大纲、备教材、备学生、备教法、备学法,只注重备教材、备教法,而忽视了其他,这就使得教师对一些课堂现象缺乏预见和准备,对某些知识点分析不透、心中无数、运用机械、难易搭配不当,做不到循序渐进,一口想吃个大胖子,加上对课堂信息处理不及时,导致“卡壳”、“短路”。 课堂设计不合理。无论是课堂静态的信息板块分量、比例,还是动态的教法运用、学法指导,都没有做到适当、适度。… 相似文献
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新课程强调“以学生为本”的教学理念,强调备课要做到：备学生、备教材、备教法、备学情、备学法。这就要求教学重心必须从研究教师教法转变到研究学生学法上,即“教案”向“学案”转化。 相似文献
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郗晓波 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(1):40-40
讲课就要备课，备课就是设计如何讲课，我们教师都耳熟能详“备课三要素”：备教材，备教法，备学生。在我看来，研究教材的同时就在研究教法，研究教法的同时就在研究学生。因为一个教师其教学的对象本来就是学生嘛，备课就是设计用什么样的教法将书本知识转化为学生的能力；不看对象，无的放矢，不是真正意义上的备课。所以，这“备课三要素”在理论上可以分着说，实际上在真正认真备课时是分不开的。 相似文献
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课堂是进行教学活动的主要场所,要提高英语教学的质量,必须重视创建和谐的英语课堂。怎样才能构建和谐的英语课堂呢？笔者在集体备课和个人教学经验总结中颇有心得,认为可在激发学生兴趣和调动学生主观能动性等方面做文章。一、课前充分准备课前的师生准备活动主要是指教师的备课和学生的预习。教师的备课包括备教材、备学生、备教法三个方面。教师对备教材备教法一般都能做得较好,却往往 相似文献
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开展教学研究,将其成果用于教育教学活动之中,是提高教学水平的有效途径。近年来,我们开展了“备、说、讲、听、评”五个环节的教研活动,取得了一定的成效,对优化课堂教学,培养学生思维,促进学生能力发展起到了良好的作用。一、认真备课备好课是上好课的前提。要求教师备课做到“三备”,即备教法、备教材、备学生。备教法就是教师要以明确的教学目标、灵活的教学方法、新颖的教学手段形成教师的教学特色。备教材就是要吃透教材的重点、难点,对教材有总体把握和设计,并能依据学生实际进行合理调整与发挥。备学生就是要了解学生的学… 相似文献
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潘小明 《成都教育学院学报》2011,25(1):121-126
数学备课是数学教师的一项基本功,数学备课水平是衡量数学教师业务水平的重要标志。新课程背景下,应全面深入理解数学备课的内涵,关注数学备课的主要工作,不断丰富、发展和完善备数学教材、备学生、备数学教学方法的目标与要求。备数学教材重在吃透数学教材,挖掘课程资源,拓展数学思维空间;备学生重在全面理解学生,在充分了解每个学生数学学习兴趣、个性心理差异的基础上激发其学习需求,开启其数学智慧,活化其数学思维,引导学生进行主动、能动地学习数学：备教法重在考虑如何从“教”的角度去唤起学生的“学”。从而不断提高数学备课的实效性,并以此促进师生共同经由数学教学获得良好的发展。 相似文献
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教师要创造性的备课 ,这是创新的教与创新的学的重要环节 .而传统的备课对教法、学法及学科思想、能力培养挖掘较少 .创新的备课是突破教材对学生教育教学的禁锢 ,从培养学生的创新素质作为备课的出发点和归宿 ,变备教法为备学法 ,变备教案为备学案 .用创新的眼光审视教材 ,创造性地使用教材而不能成为教材的奴隶 ,做到把好“两关”、“三个吃透”和“三个转化” .“两关”即学生关和教材关 .备课首先要了解学生 ,了解学生的认知水平、认知心理、学习态度、情趣等 .其次 ,要过好教材关 ,一是吃透教材教学内容所占的地位、作用、主要线索及纵… 相似文献
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提到备课，我想大体包括备教材、备教法和备学生这三方面内容。对于备教材，我历来较重视，而对于备学生，则多凭直觉，求个大概，没有深入研究.[第一段] 相似文献
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传统的常规备课讲究备教材、备教法、备学生,主要针对的是某单元的某篇文章,重点在教师如何去“教”,体现的是“教师中心”;而新课程标准要求课堂“以学生为中心,以学生的发展为中心”,重点在教师要“变”——由教材的执行者变为教材的合作者,需要教师创造性地运用教材,不能局限于教材教参,从而有效地使用教材,提高师生的教材使用效率。 相似文献
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一、“内修”——提高教师课堂教学技巧
1.“内修”之一：促使学生爱学、乐学
（1）深备教材、学生、教法.教师应对课标、教材了如指掌,所谓“课上一分钟,课下十日功”.记得刚参加工作,由于对教材不熟悉,又不善于向学生解释知识点,讲课基本采用“教教材”的教学方式,教学效果可想而知.笔者曾到一所重点学校听课,授课教师教学设计思路好,能充分调动学生积极性,课堂效果很好.经验不足的我,照搬照抄运用到自己课堂上,整节课自己唱独角戏,学生学习积极性未调动起来.所以,课前应先备教材、备学生、备教法,做到因材施教. 相似文献
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1说课、备课和授课概述
1．1“备课”概述
“备课”是教师从事教学工作的基础和前提，是教师在授课之前的准备工作环节，它包括备教材、备学生和备教法三个重要部分．备课是静态的工作程序，是教师钻研课标和教材以及分析学生情况等方面的独立思维活动．备课的必要性虽然在理论上是“人人皆知”，但是在实际工作中，却有着各种不同的理解．有... 相似文献
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一、“五五”教学理念的建构
（一）课前做到“五备”。即：备课标,做到脑中有“纲”;备教材,做到胸中有本;备学生,做到眼中有人;备教法和学法,做到手中有法;备流程,做到展开有序。其中,备学生是“五备”的基础和前提。 相似文献
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徐绯 《思想理论教育(上半月综合版)》2000,(Z1)
我们无论做什么事情,都有个方法问题,方法对了,可以事半功倍,当然,教书育人也不例外。教书育人如同做一道数学题,讲究“加、减、乘、除”法。 加者,指加一点。这“一点”,包含着多方面的内容。例如:在教师应有的职业道德、精通的专业基础知识以外,加入一点广泛的文化修养和教师独特的人格魅力;在教学备课中,在备教材的同时,再加入一点备学生,备教法,使教师的主导作用与学生的主动性充分结合起来;在教育学生的同时,加入一点对学生的了解和理解,“对症下药”,就能使学生真正地心悦诚服; 相似文献
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备好课是教师上好课的前提,传统的教师备课主要是“三备”即备教材、备教法、备学生,而在新课改实践中,教师备课不仅要重视“三备”,还应关注自身准备即“备己”。备课“备己”是教师学习、反思、成长与发展的过程,教师必须清醒认识、深刻理解,并积极主动地加以实践,提升自己并促进学生更快、更好发展。一、教师备课“备己”的意义阐释1.备课“备己”有利于教师积极践行新课改理念要求“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念,它要求教师要新观念,转变角色,调整自己的教学行为。其一,新课程要求教师再也不能将知识灌输作… 相似文献
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教学准备是课堂教学的基石与前奏。“台上一分钟,台下十年功。”我们的教学犹如演艺一样,课前用功非常重要。教学准备是否充分、周全、到位,直接影响课堂教学的进程与效果。无论是电子备课,还是纸笔备课,都应该既备教材,又备学生;既备教法,又备学法;既备教师行为,又备学生行为。本文侧重于分析教材与琢磨学情,做到大处规划,细节落实。 相似文献