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一直以来。最让语文教师头痛、困惑的就是作文教学。大部分学生的作文不是枯燥无味,就是千篇一律、千人一面。如何让学生的作文写出真情实感。写出童真童趣呢？“体验”是最好的法宝。 相似文献
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史映雪 《中国小学语文教学论坛》2004,(13)
作文教学方法应当是一种“沟通”与“合作”的艺术。许多教师对作文教学的重要性认识很深刻,但作文教学中费心劳神却收获甚微的现象还是比较普遍,究其原因,仍是教学中的“沟通”与“合作”做得很不够。从教学方式上看,“我叫你怎么写你就怎么写”很大程度上束缚了学生习作的自主能力,很容易陷入形式主义的误区。在活动作文教学模式中,建立开放的作文教学环境,着眼于学生的实际生活体验,尊重学生主体性的要求,让学生自然地写出对生活的认识和感觉,作文就好写,容易写,成为学生们感到快乐的一件事。在学生的作文中,毛病大致有以下三点:一是缺少… 相似文献
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心理学家皮亚杰曾经说过:“所有的智力方面的工作都依靠兴趣,学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”那么,如何才能让学生对作文感兴趣呢?笔者认为,教师在引导学生作文时,应时刻关注小学生好动、好奇、好问、好胜、好想象的心理特点,最大限度地开发和利用作文素材资源,创设能体现童心、童真、童趣的教学情境,激发学生作文兴趣,让学生愿意写作,热爱写作,变“要我写”为“我要写”。以下结合“看录像作文”课题实验,谈几点肤浅的体会。一、遵循“好动”心理,诱发作文兴趣“好动”是儿童的天性之一。儿童在成长过程中,往往是通过自身的活动去… 相似文献
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在小学生作文教学中长期存在这样一个问题：不少教师布置的作文脱离学生生活实际,加上学生对各种要描写的事物缺少观察和体验,于是造成学生作文假话、套话、空话连篇,缺少真情实感。要解决这一问题,我认为教师布置作文要更贴近学生的生活,不能让学生去写那些他们没有真实感受的东西。在作文实践中,我用多媒体来辅助作文教学,让学生了解并熟悉所要写的事物,取得了很好的教学效果。 相似文献
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作文教学要创新,因为写作是一种创造活动,只有不断创新,才能使学生持续地处于兴奋状态,为创造乐此不疲;也才能使学生因成功而产生愉悦,体验创新的无穷乐趣。一、乐于作文大教育家孔子说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”这说明了“乐”在学习中的重要性。为此,教师要在作文教学中注重培养和激发学生乐于作文的兴趣,尽力把作文教学的任务体现在学生的乐于作文上。这样,学生一旦迸发出对写作的积极性,就会主动地大量阅读、积累,认真研究别人的写作技巧和方法,从而写出真实而有新意的文章。这就要求教师要伺机多方激励,为学生创造展示自我的天地。如组建作文兴趣小组,开展作文评讲,进行作文竞赛,鼓励学生在各种刊物上发表文章等等。此外,教师还要善于抓住学生习作中的闪光点进行表扬鼓励,让每个学生都有成功的体验,使之能乐于写作文,从而寓教于乐。二、“放活”作文“放活”作文,即营造宽松氛围,创设创新环境,实行开放式作文。要“放活”作文,就要以学生为主,倡导“百花齐放,百家争鸣”,让学生说自己想说的话,写自己乐写的文章,把自己见到的、听到的、想到的,大胆地用各种写法表达出来。教师要尊重学生的写作意愿,耐心地指导,正确的评价,给学生作文一个“放”... 相似文献
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作文教学是教师指导学生进行写作的过程。写作是一个相当复杂的活动,它需要多种思维并用,需要一定的文学素养,它是语文能力的集中体现,听、说、读和思维能力,都在写中得到培养和提高。怎样让学生的作文富有创造,写出新意来,关键在于教师在作文教学中要善于培养学生的创新意识。一、冲破写作樊篱,让学生放胆作文古人云:“诗言志”。文章应该是一个人真实思想的外现形式,但传统的僵化教学模式,却使许多学生写出了许多“假话”、“套话”、“八股话”,能够真实抒发内心情感的很少。我们在作文创新教学中,首先在内容上大胆突破,提倡“扬个性,抒… 相似文献
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吉剑妹 《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(6):40
江泽民总书记说:“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念。”教师要变“教”为“导”。而作文教学是培养学生创新能力的主阵地,学生是否具有创新能力,成为当今素质教育的热点问题,现就结合我在近几年的小学作文教学中的经验,谈一点自己在小学作文教学中,如何培养学生创新能力的体会。 一、引导思考 思考,是培养创新能力的起点,要使学生“创”,就得让学生自己积极参与获取知识的活动,教师在作文教学中的各个阶段都要注意启发引导学生去思考。如我出示《花》的作文题后,要求学生思考写什么花,为什么写这种花?同学们踊跃发言,有的写牡丹花,有的写玫瑰花,有的写荷花,有的 相似文献
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作文教学是当前语文教学的一个难题。不少学生畏惧、厌烦作文，下笔无言，一写就头疼；写出来的作文枯燥乏味，抄袭沿用、“假大空”严重。写作文被不少学生视为苦差。如何培养学生的写作兴趣，让学生用手中的笔写出无穷“趣味”，是所有语文教师必须认真研究的课题。一、从童言稚语中发现“童趣”儿童鲜活的语言是其作文的源泉。叶圣陶老先生曾倡导“吾手写吾口，吾口表吾心”，即让学生写听到的、看到的、想到的，不拘形式，不求层次，不求完美，但求动手，但求真实。语言学家的研究也表明，语言启蒙愈早愈好，作文启蒙也应从童言稚语开始… 相似文献
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在多年的教学实践中,我发现教师把握住作文的本质,遵循着“说”、“读”、“写”三者结合的原则,并勇于“下水”示范,加强批改,这样提高小学作文教学效率,教师是可以有所作为的。一、把握本质,展现童真童趣作文是人们进行情感、信息交流与传递的重要途径, 它是一种内在的心理要求,这种要求会使人产生“骨鲠在喉,不吐不快”的欲望。而目前的作文教学,成了教师对学生的一种强迫活动,学生又怎么会不厌恶作文呢? 相似文献
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长期以来,小学作文一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,先宣布题目,再板书要求,接着指导构思选材,然后让学生各自习作,最后教师讲评。照理说这样的安排已是“天衣无缝”了,其实并不符合学生作文的心理特点,绝大部分学生仍处于无事可写、无话可说、无情可抒的境地。即便产生了习作,也是缺乏儿童生活气息,少有创新的思想。如何打破这一僵局,让儿童敞开心扉呢?在不断的教学实践中,我摸索出一套“对视生活”、注重“另类”的开放习作教学法。策略之一:随机取材,拓阔天地传统的作文教学,无论是内容、要求,还是结构、行文都统得太死,强求统一规… 相似文献
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“作文难,难作文”是学生和老师普遍的感受。教学中,我不断地思索,试图寻找一条让学生愿写、乐写的途径。吴江市横扇小学徐伟荣老师的“剪贴式日记”给了我很大的启发。剪剪、贴贴、画画、写写,不是可以让学生在作文的天地里施展自己的才华吗?于是,我在自己任教的班里开展了“剪贴式作文”的训练。经 相似文献
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一、前言问题的提出长期以来,小学作文教学被限制在“师授作文”的狭小天地中:题目教师出,主题教师定,“写什么”不能逾越教师划定的范围,“怎样写”必须遵循教师指导的几种模式,评改也要按照教师确定的调子讲优评劣……其结果:学生不是在学习如何用自己的语言表达自己的所见所感,而是在学习如何用别人的语言表达教师(或教师期望他们具有)的思想感情,不仅其作文程式化,假大空,缺乏儿童气息,少有创新思想,而且还导致了学生人格的分裂,使原本纯真无邪的孩子出现双重人格——作文人格和真实人格:生活中,他们天真烂漫,表现真实自我;作文里,为了… 相似文献
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游戏不仅为儿童创造了一个愉悦的世界,而且也能够成为发展儿童语言的重要形式。因为富有浓厚的生活气息和充满儿童情趣的游戏有启人心智的力量,能够激励少年儿童团结、机智、敏捷、勇敢、积极向上,在愉悦中提高认识,增强创造力,启发思维,发展语言。在小学作文中,写活动写游戏,占有很大的比例,把游戏与作文结合起来,让孩子玩了写,写了玩,玩玩写写,写写玩玩,实际上是把欢乐和童趣带进了学生作文的天地。这里,笔者结合自己的教学实践,谈几种游戏作文的方式。一、先玩后写,体验欢趣在我们平时的作文教学中,如果习作指导枯燥、平淡,那么孩子们对… 相似文献
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要让学生对待作文的态度从“要我写”变成“我要写”,激发起学生写作的积极性,写出自己的真情实感。在作文教学中,教师必须强化交往功能,真正把中学作文教学“为写而指导写”的观念,转变为使学生作文“因为有用才要写好,因为有思想、想写才写,因为做才写’,_——使作文教学过程真正成为一种“真实的书面语言的交际环境”的观念。 相似文献
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在低年级的语文教学中,教师可以让低年级学生树立＂生活教育＂的理念,让＂生活教育＂扎根作文教学,通过融入课堂、链接生活、参与活动等策略,放飞学生的心情,从而激发兴趣、体验情趣、感受童趣,让学生真正享受到＂写＂的快乐,从而在这个作文教学的启蒙阶段＂站得更稳＂,＂学得更有效＂。 相似文献