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高考既是水平考试,又是选拔考试;既要对考生的学习水平作出客观的评价,又要兼顾高校的选拔功能.这对高考命题提出了比较高的要求,在试题命制过程中要有创新意识,开发一些能真正地考查出学生的学习水平、学习潜能的试题.重庆市的高考数学试卷,对此作出有益的探索:创设思维障碍,激发学生的创新意识;巧设机关,直击考生的定式思维;精妙布局,考查学生思维"深度";巧找交汇点,考查学生的综合能力;预埋兴趣点,扩展学生的思维空间. 相似文献
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近几年来,上海数学高考试题在坚持能力立意,全面考查学生的数学知识、方法和数学思想的基础上,积极探索试题的创新设计,着重考查学生的学习能力、应用能力、探究能力、创新能力和综合索质. 相似文献
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近几年来高考数学试题在坚持以能力立意,全面考查学生的数学知识、方法和数学思想的基础上,从考查学生发展的潜力和创新能力着手,积极探索试题的创新设计,在试题中给出新的定义、新的情境等以考查考生的创新能力.因此在高考复习时要注意对学生进行这方面能力的培养. 相似文献
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<正>教学成效的测量与评价是教学过程中的重要环节,新课程理念强调要发挥评价的育人导向作用,坚持以评促学、以评促教。如何依据新课程关于评价的理念命制高质量的试题,考查学生的数学学习能力和发展状况,促进教与学的改善呢？下面立足于素养目标导向,从试题情境、呈现形式、考查维度等方面提出试题命制的着力点。一、多角度选材,提高试题情境的真实性《数学课程标准（2022年版）》指出：“题目设置要注重创设真实情境,提出有意义的问题,实现对核心素养导向的义务教育数学课程学业质量的全面考查。”对试题情境提出要求有利于综合考查学生信息理解能力和问题解决能力, 相似文献
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潘小梅 《中国数学教育(高中版)》2013,(17):36-39,42
"图形新定义"试题指的是用下定义的方式给出某种特殊图形的情境,让学生现场探索图形性质和运用,考查学生学习潜能的一类试题.它将考试评价的过程变成一种指导学生自主学习的过程,对改变学生的学习方式起到了良好的导向作用. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(12)
新课程标准指出:"对学生数学学习的评价,既要关注结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展".以阅读理解的形式来考查学生的阅读分析能力,不仅能有效地贯彻新课程标准的这一要求,也有利于考查学生的解题能力,下面仅以"一元二次方程"为背景的阅读理解型试题予以分析. 相似文献
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2009年安徽省初中毕业学业考试数学试卷以新课程评价理念为指导,依据《安徽省初中毕业学业考试纲要》,综合了近几年安徽省初中毕业学业考试数学命题改革的成功经验,既重视基础知识与基本技能的考查,又重视学生解决实际问题的过程与方法考查,结合社会和生活实际中的具体问题,立足于学生的发展,考查学生运用所学知识、技能、思想方法分析和解决实际问题的能力,全卷没有繁、难、偏、怪试题,对初中数学教学起到了良好的导向作用.1试卷的主要特点1.1试卷依据《义务教育数学课程标准》(以下简称《课标》)及《2009安徽省课改实验年级初中毕业学业考试纲要》,考查全面,具有较高的内容效度.《课标》是教材编写的依据、教学的依据,是对学生学习情况进行评价的依据.2009年安徽中考数学试题依据《课标》要求,全面考查数学基本内容、基本技能和数学思想方法.考查的覆盖面达到初中数学知识的70%左右.在重视考查全面的同时,针对不同能力层次的考生在知识掌握、应用及发展状况等方面分层考查,有效地测量了考生在初中数学学习领域的发展水平.试题中的语言、图形、文字叙述准确、规范、简洁,力求突出试题的主题,没有给考生在答题上人为设置障碍.图形、图像精准、美观、布局合... 相似文献
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试卷是考查学生学习状况的重要手段,因此有效的试卷成为教师和学生的渴求。泰勒的目标评价模式是检验试卷的有效程度的重要评价方式,它试图从效度、信度、难度、区分度分析试卷,为教师掌握教材、合理分配试题,并进一步考查学生学习数学情况提供一种依据。试卷的量化方式必须结合质化的评价方法,全面地评价学生并促进其发展。 相似文献
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随着课程标准和各版本新教材在全国的深入实施，中考评价体系的改革正向全面考查考生的数学素养转变，科学地衡量一名学生在初中阶段的数学学习已成为中考命题者探索和思考的课题。综观2005年全国各地的中考试题，不难看出新题型、新变化层出不穷，这说明命题者在如何全面而科学地考查学生方面做了许多有益的探究。 相似文献
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开放性试题对于考查学生思维的多向度具有重要的作用,让学生有更多的思维拓展和想象的空间,对于学生的能力评价方面更为全面和具体,因而在试题的呈现方式上,不断推陈出新。本文从以下四个方面对怎样进行历史开放性试题的教学研究这一问题进行了初步的阐述:历史开放性试题的特点;学生在开放性试题方面的答题特点;开放性试题的现实意义;开放性试题的备考策略。 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献
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课堂教学评价专指对在教学过程中出现的客体对象所进行的评价活动.其评价目的是全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.课堂评价包括教与学两个方面,而对学生学习的即时评价又是最重要的. 相似文献
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黄金海 《中学物理教学参考》1996,(12)
浅议物理试题中的干扰因素青海省西宁市教委教研室黄金海在编制试题中，应考虑试题的难度、效度．因为内容上科学合理，考查目标明确、具体而适当的试题，有利于对学生进行全面考查，从中寻找教学上的失误或发现学生学习上的潜能．在编制试题或研究试题时，可从两方面来进... 相似文献
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从阅读情境、阅读文本和文本处理策略3个方面,对PISA 2018阅读素养测评样题和我国中考语文综合性学习试题进行比较分析,可以发现:二者都积极创设阅读情境,高度关注个人情境和教育情境,重视对跨媒介阅读素养的考查,且都倾向于采用多文本形式命题.PISA 2018样题的阅读情境贴近学生生活,基于计算机测评系统考查学生的跨媒介阅读素养,各文本材料之间的异质性较强,重视考查评价与反思、批判性思维等高阶能力.我国中考语文综合性学习试题的阅读情境渗透价值观的引领,各文本材料之间同质性较强,侧重考查认知能力,对评价与反思等高阶能力的考查尚处于自发状态.借鉴PISA 2018阅读素养测评的有益经验,我国中考语文综合性学习试题命制可遵循"目标—障碍"逻辑对问题情境进行优化,均衡认知能力、元认知能力和非认知要素考查的比例,同时逐步渗透电子文本阅读,着力发展学生的跨媒介阅读素养. 相似文献