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理念·体系·方式——关于初中历史教师培训新模式的探究 总被引：3，自引：0，他引：3
根据义务教育阶段《历史课程标准（实验稿）》，由北京师大出版社、华东师大出版社及人民教育出版社（下文简称人教杜）分别编写的新版本初中历史教材已陆续发行使用。《基础教育课程改革纲要（试行）》（下文简称《纲要》）就新教材对初中历史教师的培训提出了新的要求，即“教师进修培训机构要以实施新课程所必需的培训为主要任务，确保培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行”。这句话包含三层含义：１．培训工作以新课程的实施与推进新课程改革为主要任务。２．培训内容的选择要有针对性，突出实用性。３．培训行为与新课程改革为共进… 相似文献
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新一轮的课程改革给我国的基础教育注入源头活水．但在新课程教学中教师有很多困惑。本文就这些困惑与思考和大家交流：如何理解新教材的编写意图和使用好教材：如何拓广新课程中数学教学的内容;初高中的衔接问题;教学中如何上好既能体现新课标理念又有实效的课：如何对试卷进行合理的命题。 相似文献
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乡土《历史》教材编写中的几个民族问题滕久文（土家族）初中乡土《历史》是九年义务教育全日制初级中学新课程的重要内容之一，属于地方课程的组成部分。落实地方课程的教学，前提就是要编写好乡土教材。民族地区，特别是多民族地区的乡土《历史》教材编写，涉及到民族之... 相似文献
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在目前的新课程课堂教学中．很多教师考虑最多的问题．还是如何补充一些与教材相关的内容来完善本课知识结构，帮助学生搭建好知识体系。这样做的必然结果是导致课程教学任务加重。因此，很多教师抱怨课时紧张，难以完成课时教学任务．新课程理念也就当然无法体现与落实。 相似文献
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（１）新课程空间自由度大与教师创造性实施能力小的矛盾，将成为制约新课程实验的一个瓶颈。２）新课程课时内容安排的灵活性与传统课时时间固定性的矛盾，已开始困扰教师的具体实践。（３）新课程注重方法的多样性与教学中个别学生掌握不扎实之间存在矛盾，能否解决这个矛盾成为新课程实验成败的关键要素。（４）新课程有效地促进学生全面发展与学校评价方式滞后之间存在矛盾，解决这个矛盾将成为新课程实验的核心环节。５）新教材编排体例的变化与教师教学习惯的矛盾，呼唤教材编写专家与一线教师的沟通。（６）新教材内容的开放性和教材… 相似文献
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白金祥 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
新课程实验教材《数学3》中的第一章算法初步是高中数学的新增内容,本文依据《数学课程标准》、新课程实验教材的实施要求以及高中数学的教学现状对算法初步的内容与课程学习目标、内容安排、教材编写的主要特点以及教学中应注意的几个问题等进行了认真分析和探讨,其目的是想与广大教师和教研员作进一步的交流,希望对教学研究、教师教学有一定的帮助. 相似文献
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新的课程理念要求教师在教学过程中要创造性地使用教材，其目的是为了更富有实效地开展教学，而创造性地开展教学决不仅仅局限在对教材的适当改变，需要有更高、更宽的眼界和统领把握学生、教材、以及其他学科内容的整体的课程意识。这就要求教师不仅耍学习新课程的理念，更要实践新课程的理念，只有在实践中较好的落实了新课程理念，才能算是真正理解。“教材无非就是个例子”（叶圣陶），如何在教学实践中用教材教而不是教教材，实现教学内容、学生生活以及学生发展之间的有效联系，需要教师创造性的劳动。最近通过听课发现，某些教师在如何处理教材这一问题上尚须一场艰苦的“蜕变”，才有可能达到新课程设计者的期望。 相似文献
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现行中学数学课程标准要求“师生互动，共同发展”，这就打破了以往教师是课堂教学的主导者和指挥者的角色．而新一轮课程改革认为，课程不能等同于教材，课程不仅来源于教材，而且来源于教师、学生和周围环境，是在四者之间的相互作用和相互影响中生成和发展的，教学过程是师生共同探求新知识的历程，而课程实施的价值不只是传授知识和培养能力，而是培养一个在知识、能力、情感态度和价值观等诸方面全面、和谐发展的人．因此，新课程理念对教师提出了很高的要求，教师的教学活动也不仅仅是教教材，而且要从用教材到开发教材资源，这就要求教师不但是教材的实施者，而且是课程的开发者和创造者．本文拟结合自己的教学实践就全日制普通高级中学教科书（必修）数学第二册（上）（人教版）第130页例2：（如图1）直线y=z-2与抛物线，y^2=2x相交于点A和B，求证：OA⊥OB为例，归纳圆锥曲线的知识体系，并仔细对问题进行观察和反思，充分挖掘知识的内涌和林砸．储堂堆的照维和能力趣得以提升． 相似文献
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教师、教材、学生共同构成教学的三大要素.教材是教学活动的依据、凭借.教师依据教材组织教学,学生依据教材进行学习.所以,虽说教材不是唯一的课程资源,但无疑是最重要的课程资源.因此,开发符合<基础教育课程改革纲要(试行)>精神和语文课程标准的教学资源,特别是编好语文教材,是语文新课程的一项重要任务.本文试就语文教材的功能、编写与使用等问题进行探讨. 相似文献
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新课程的实施呼唤学习方式的变革 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革的核心是新课程实施，而实施课程的基本途径是教学，如果教学观念不更新，教学方式不改变，课程改革将会流于形式，事倍功半。新一轮课程改革更关注学生学习的变革，师生交往、互动式的学习是新课程标准，也是新教材与传统教材的显著区别。课程观决定教学观，并决定教材的深度、广度和教学方式。传统教材的编写是政府和学科专家的事，在选材的安排上，注重知识结构的系统性和讲授因素，教师无须怀疑教材，也无权更改教材，只能忠实地执行教材，教师的任务就是教学。使得课程和教学成为分离的两个领域。传统的中小学教材，内容繁、难… 相似文献
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现代新课程理念下的教材编写不求以“简明、轻快”的方式给出知识的结论,更加注重从情景的建立,促进个体在学习中的活动过程和思维过程．新型课堂要求教师既是课程的实践者又是开发者,对教材资源的拓展开发是教师必须具备的能力之一．以下是笔者对公式v^-=v0＋v/2（以下称为速度平均值公式）的开发性教学,以期与同行进行商讨． 相似文献
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俞求是 《中学数学教学参考》2009,(11):20-21,25
根据教育部颁布的《普通高中数学课程标准（实验）》编写的实验教材首先于2004年秋季开始在广东等四省进行试验,目前,全国已经有约三分之二省市进入了新课程教材的试验．在此期间,各地组织了许多新教材研究、培训、备课活动,广大教师通过试验对新课程所提倡的课程理念、课程目标、教学内容、教学方法和教学评价思想进行了认真学习研究,经过几年的试验, 相似文献
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2006年秋季，福建省全面进入高中新课程实验，一个学年将近尾声，许多老师反映，在实验过程中遇到的最大困难就是：内容多，课时量不够．回顾自己实践新课程的历程，反思自己的教学过程中的点点滴滴，如何才能解决内容多、课时量不够这个问题呢？也就是如何提高教学效率？课程标准关于教学实施建议指出：“教师不仅是课程的实施者，而且也是课程研究、建设和资源开发的重要力量．”教师是在用教材教，而不是教教材，在努力准确把握新教材的基础上，教师应根据学生的实际情况、教学环境，知识的内在联系，对教材的知识结构进行大胆地改造与调整，而不拘泥于教材的一时一事，从而提高教学效率． 相似文献
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STS是Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）三个单词的第一个字母的缩写．新课程标准非常重视科学、技术与社会的联系,在课程性质、基本理念、课程目标、内容标准、教学建议、教学评价、教材编写建议等方面都充分体现了“STS”教育的基本思想．为适应新课改的要求,近年各地的中考物理试卷中出现了STS类的阅读型试题．她常常以现代科学技术和社会生活中的实际问题作为素材, 相似文献
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新课程倡导教师不要机械地去“教教材”，而是要“用教材教”。用教材中什么内容教？为什么用这些内容教？这就要求教师对教材有一个深刻、全面、系统的解读，然后对教材作出合理、适度的选择、加工与改造。教师只有在学生、教材、社会这课程三要素中把学生放在首要因素去解读教材，才能真正把握教材的编写意图，也才能实现对教材的必要超越。有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。[第一段] 相似文献
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高中历史新课程实施的过程中,一线教师抱怨较多的是：新教材内容多、概念多、难度大,教学任务重,课时相对不足（36学时／模块）,难以完成教学计划。那么出现这一问题的真正原因究竟是什么呢？是我们的教材编写不合理,还是教学时间安排不科学？我认为,新教材的编写与教学时间的安排就算果真有值得商榷之处、但出现问题的主要原因并不在于此,而在于我们教师还没有确立新课程背景下正确的教材观,没有立足课标、整合教材、创造性地使用教材。 相似文献
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正《重庆地理》乡土教材是重庆市教育科学"十二五"规划课题"高中地理新课程教学资源开发与运用研究"课题组开发的重要课程资源。《重庆地理》属于重庆市省级乡土地理教材,适用于重庆市辖区初中学校进行乡土地理教学,也是高中地理教学的重要课程资源。本文主要探讨《重庆地理》乡土教材编写原则及其内容结构,以期对地理教师编写乡土地理教材和进行乡土地理教学有所启示。 相似文献
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杭清平 《中学物理教学参考》2005,34(10):19-22
2004年9月，广东、山东、海南和宁夏4个省区在全国率先试用新课程标准（以下简称新课标）．各种版本的新教材也被各实验区试用着，在试用人民教育出版社编写的普通高中课程标准实验教科书物理（必修）（以下简称新教材）的半年时间里，我们真切地感受到新教材在编写上真正体现了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维立体教学思想．新教材较以前的人教版同类内容的教材在编写上有很多突破性进展，但也有一些值得商榷的问题． 相似文献
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翟玉明 《中学历史教学研究》2006,(1):15-16
根据第八次课程改革的精神，今年起我省全面进行新课程标准的实验。这次课程改革理念非常新、高。按照课标组的设想，要实现三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观。就此理念编写了多种版本的教材，我省采用的是人民教育出版社编写的教材。在近半学年的使用中，我们一线教师普遍感到困惑，教材与新课程改革的理念、历史教学的实际存在着严重的矛盾。笔结合人教版高一历史教材必修1具体谈谈这个问题。 相似文献