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一直以来,职业教育理念及教学方法是基于传统的心理测量学的智力理论取向的。随着职教改革与发展,传统智力理论自身的偏颇及其不利影响也日渐凸显出来。美国心理学家斯腾伯格提出了成功智力理论。这一崭新的智力理论,从广度与深度上全面超越了传统智力理论,也为我国职业教育的发展提供了新的视点。一、传统智力理论的偏颇及其对教育的不利影响传统智力观信奉“智力就是智力测量所测到的东西”的理念,但这种智力测验所测量及体现的仅是由言语能力、推理能力、记忆能力等因素组成的学业智力,而学业智力只是内涵丰富、结构复杂的智力范畴中的一… 相似文献
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多元智能理论,是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力,忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力,如空间能力、交往能力等,并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性,而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以,加德纳认为传统的智力测验是狭隘的,它不但不能预测学生的潜力,而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此,加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他… 相似文献
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以心理测量学的智力理论为代表的传统智力理论，虽曾在一定程度上拓展了心理学的研究视域，并促使发展学生智力成为学校教育的重要目标，但随着历史的发展，传统智力理论自身的偏颇及其对教育的不利影响也日渐凸显出来。正是基于对传统智力理论的批判，美国心理学家斯腾伯格继其著名的三元智力理论之后，又于 1996年在《成功智力》 (Successful Intelligence)一书中提出了成功智力理论。这一崭新的智力理论，既从广度与深度上全面超越了传统智力理论，又为我国素质教育的发展提供了新的基点。 一、传统智力理论的偏弊及其对教育的不利… 相似文献
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智力测验发展至今,再次受到了来自心理学学术界和大众百姓充满疑惑的审视。来自心理学学术界的审视源于借着认知革命的潮涌崛起的,以!"#"斯腾伯格和#"$"戴斯的理论为代表的新的智力理论的冲击,而来自大众的审视则源于因个别不称职的心理测验使用者的失误而得出的测验结果对受测学生造成心理伤害的少数案例和新闻媒体对之的炒作。这种对智力测验的疑惑心态必然会反映在教育科研和实践中对智力测验的使用上,影响人们对智力测验,特别是传统智力测验及相关研究结果的信心。为了使教育科研和教育实际工作者能以科学、求实的态度对以比奈智力… 相似文献
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多元智能理论，是美国哈佛大学教授加德纳在反思传统智力理论的基础上提出的一种智力理论。他指出以往的智力测验关注的只是被一定社会、文化所重视的语言和数量逻辑能力，忽视了对于人类发展同样具有重要作用的其他能力，如空间能力、交往能力等，并且传统的智力测验只是对学生在校学习成绩具有一定程度的预测性，而无法预测学生在校学习成绩以外的潜力与表现。所以，加德纳认为传统的智力测验是狭隘的，它不但不能预测学生的潜力，而且还会导致人们形成一种狭隘的智力观。基于此，加德纳认为智力就是解决问题或创造具有某种文化价值产品的能力。他认为人类有七种智能类型：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、身体——运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。 相似文献
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略论当代智力测验的发展趋势 总被引：2，自引：0，他引：2
智力是心理学的重要研究领域之一,智力测验的发展迄今也有近百年的历史。当代的智力测验,由于受智力概念演变、智力理论和测验理论发展的影响,产生了一些新趋向。 相似文献
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传统的智力理论也就是＂智商＂已被每一个人所熟知,其核心是＂思维力＂。由于智商理论由来已久已经深入人心,在此理论影响下,很多家长认为孩子的成功与否和智商高低有很大的关系,于是非常注重孩子的学习,以至于幼儿从幼儿时期就背上了“学习”这样一个沉重的包袱,严重影响到幼儿的身心发展。 相似文献
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现有的智力测验受到来自两个方面的批评,一是测验本身缺少理论基础;二是测验内容片面,即过分强调智力的某些成分而忽略另一些成分。我们如何对当前的智力测验进行改进和提高?将来的智力测验的形式和内容是什么?美国著名的心理学家施顿伯格目前正领导一批心理学家编制一套“施顿伯格三重能力测验”,以测量从幼儿到成人的智力水平。 一、成分亚理论 三重智力理论的成分亚理论是处理智力与内部世界的关系,它要说明的是构成智力思维基础的心理加工、策略和表征。根据成分亚理论,智力的成分可以分为三种:①元成分或执行过程,用于计划、监控和评价一个人对问题的解决;②操作成分或非执行过程,用于完成元成分的指令;③知识获得成分或非执行过程,用于学会如何首次解决问题。 相似文献
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肖化移 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2005,(2):29-31
传统智力理论大都集中在语言智力和数学逻辑智力这两种智力上,它可以较好地预测人们在学校中的成绩,但这种智力测验所测得的智商决不等于一个人的实际水平和能力,在预测人们走出学校后的实际工作情况时也往往无能为力,学校中的成功并不等于工作和生活中的成功.在这方面,揭示人们事业成功奥秘的"成功智力理论"无疑给了我们莫大的借鉴和启示. 相似文献
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当代人才智力测评在国际上已呈现出一些新的特点及发展趋势:使用和修订经典智力测验和发展新测验相结合,注重理论导向,注重成功智力的测量,注重动态测评,情景化评估,大力发展计算机自适应测验。国内智力测评虽然仍相对落后,但国内的智力测验也正走向智能化、动态化、多维化。 相似文献
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成功智力理论对传统智力理论产生了巨大的冲击,它认为人的智力是由分析性智力、创造性智力和实践性智力三者构成的.它相信每个人都有自己的能力优势,只要努力都能体会成功.这一理论的提出对我国幼儿园教学理论建设和教学实践都具有重大指导意义:教师要用信任而发展的目光看待幼儿;实现课程与教学的有机结合,促进幼儿的全面发展;扩宽学习评价渠道,全面把握幼儿的进步与发展;营造恰当的幼儿园文化氛围. 相似文献
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评现代心理学中的智力概念和智力研究 总被引：14，自引：0，他引：14
当前心理学中的智力概念模糊不清 ,智力研究中存在诸如忽视智力的本质、对智力测验功能期望过高 ,智力测验效力不高等现象。为解决这些问题 ,应明确地界定智力的概念 ;应理论联系实际 ,加强研究 ;应保持谨慎的科学态度。 相似文献
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盛莉莉 《中国科教创新导刊》2011,(7):44-45
美国著名心理学家加德纳教授认为,传统的智力理论把智力主要局限于语言和数理逻辑方面,忽视了对人的发展具有同等重要作用的其他能力。加德纳多元智能理论的提出,不仅为我国的教育教学改革注入了一股强大的新鲜的活力,为变革传统的教育教学提供了新的、多元的切入点,而且对新课程改革背景下的英语教学有着诸多的启示。 相似文献
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自1905年法国心理学家比奈（Binet）和西蒙（Simon）编制了世界上第一个正规的智力测验量表以来,纸笔智力测验就成为人们甄别学生聪明与否的重要手段,并对学校教育产生了深远的影响．1983年,美国发展心理学家霍华德·加德纳博士（Dr．Howard Gardner）指出,智力并不是一个容易“被测量”的东西．纸笔测验测量的只是人们的语言和数理逻辑．智力应该是指解决问题的能力,或者是创造出有价值产品的能力．加德纳在《智力的理论》一书中首次提出了多元智力理论．传统看法认为,智力以逻辑和数理能力为核心, 相似文献
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著名心理学家加德纳认为:语言是最广泛、最公平地在人类中得到分享的一种能力。在他的多元智力理论中,将语言智力列为第一种智力。确实,语言在孩子的发展过程中占据着重要的地位,是发展智力和社交能力的核心因素。幼儿时期是语言发展的关键期,如果父母具有正确的观念和方法,就能够避免陷入语言教育的误区,激发孩子的语言潜能,为他们日后在学校及社会中取得成功奠定基础。本期,让我们一起来关注幼儿的语言发展。 相似文献
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心理健康教育也称心理教育、心理品质教育或心理素质教育.我们以往的智力工作,热衷于向学生灌输知识,忽视了对学生学习情绪的调适,忽视了对学生身体素质和心理素质的教育,不健康的心理影响了学生,学生的心理承受力很弱. 相似文献
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胡秀香 《中国科教创新导刊》2007,(15):102
著名心理学家教授王贤瑞指出"没有心理教育的智力开发是残缺的,没有心理开发的教育不是真正成功的教育."长期以来,从学校、家庭到整个社会,对小学生的教育一直是片面的,只重视成材教育,而忽视了素质教育心理素质教育是素质教育的基础和重要组成部分,实施素质教育,决不能忽视心理素质教育. 相似文献
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心理素质在素质结构中具有独立的地位和作用 ,优化心理素质是素质教育的重要目标 ,然而由于人们长期以来 ,忽视心理教育 ,甚至削弱、取消心理教育 ,造成心理教育可有可无的地位 ,其后果是非常严重的 ,这也是传统应试教育的最大弊端。为此 ,我们有必要对心理教育的地位和意义作专门的分析和探讨 ,从而达到重视心理教育 ,提高心理素质 ,促进全面发展的教育目标。 相似文献
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智力理论的发展对韦克斯勒测验方法的影响 总被引：1，自引：0，他引：1
祁乐瑛 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,(3):105-107
韦克斯勒智力测验是继比纳-西蒙智力量表后的又一个重要的智力测验,在世界上广泛使用,测验所得到的智商也有通用性,但是随着现代智力理论的新发展,韦克斯勒智力测验也受到了一定的影响,显现了两个不足之处:测验编制的理论基础不全面,测量误差的控制不完善。 相似文献