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1.
教材是课程的主要资源，是教与学的重要依据，教师不仅要研究、分析、理解和掌握教材编写的意图，还要根据需要挖掘教材的相关因素，使教材更好地为教师的教和学生的学服务。新课程鼓励教师积极能动地处理教材，倡导师“用教材教”，而不是“教教材”。新教材给教师留有了足够的空间，如何根据生物课程理念和学生实际合理有效地处理教材，是当前生物教师面临的重要课题。新课程下生物教材处理要把握好六要点。 相似文献
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教材是教学的主要凭借，但教师在教材面前不应是被动的执行者，而应积极地做教材建设的参与者。教师钻研教材，不仅要研究重点、难点以及知识间的联系，而且要挖掘教材育人的潜在因素，切实把握教学目标，全面完成教学任务。也就是说，教师不能做教材的奴隶，只讲教材；而要做教材的主人，学会灵活运用教材。 相似文献
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刘默耕教授指出：“教师的教学要源于教材，高于教材，创造性使用教材。”作为数学课程“实施者、决策者和创造者”的教师在新形势下如何继承和发展这一理论，这就要求教师在依托教材从事教学活动前要依据《课程标准》的要求，深入研究教材知识结构、内容表述、教例 相似文献
4.
新课程改革，其中一个重要的思想，就是提倡所有学科都要“用教材教而不是教教材”．教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物，是教师教学的启示物，是学生进行学习的一个载体．需要教师对教材进行再创作，对教材的一些内容进行适当的增减和重新组合．笔者认为，要较好地对教材进行处理，必须要重视“探究与接受”、“补充与舍弃”、“分散与整合”三个关系． 相似文献
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我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠老师的善于运用。”教材不是圣书，它只是提供了最基本的教学资源。由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。只有用活教材，才能教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。在处理教材时，教师应注意以下几点：1.仔细揣摩教材，理解编者意图教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻。能否领会编者意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。对编者意图领… 相似文献
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教材是最重要的课程资源，教师不仅是教材的实施者，也是研究者和开发者。因此，广大教师要依据新课标的要求与学生的实际情况，不断改进教学方法，走进教材、钻研教材、拓展教材，创造性地使用教材，把教材用好、用活，达到最佳的教学效果。 相似文献
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在新的课程改革中，教师要学会创新性地使用教材，树立新的教材观。深入研究课程标准，把握课程标准的内涵是教师创新性地使用教材的前提。分析教材结构，把握教材主旨是教师创新性地使用教材的基础。教师可以对教材的结构进行调整；对教材某些内容变动补充；对课时进行调整等，以便更好地开发教学资源，不断充实教学资源，进一步增强教材的针对性、实效性。 相似文献
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新课程提倡教师用教材教，教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来，就必须创造性地使用教材。 相似文献
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课程改革的基本理念是：教育要以人为本，促进人的发展，要关注学生、关注过程、关注发展。要体现这个基本理念，教师应该在教学中创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学。也就是说，对教材的处理，要在“调”“增”“删”三个字上下工夫。 相似文献
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钻研数学教材，是教师形成教学能力的基础。教师只有通过钻研教材，掌握了教材的特点、教学目的、教学内容、教学方法等，才能把自己的专业知识、教育理论及教学经验转化为教学能力，那么，教学教师怎样钻研理解教材呢？笔者认为，要树立如下钻研教材的基本观念。 相似文献
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新课程主张“课程发展就是教师发展”，强调课程与教师一体化，鼓励教师要创造性地用好教材，要求教师在教学中要注意融入自己的学科精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材进行深加工，设计出活生生的、丰富多彩的教学内容来，充分有效地开发和利用课程资源，将教材的知识激活，形成有个性的教学，真正发挥教材给学生增长知识、提升能力的作用。本文就驾驭建构教材和开发利用课程资源，从如下三方面谈粗浅看法。 相似文献
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在陶行知丰富的教育理论与实践中，有大量关于教材的精辟论述，如教材是满足一定目的、能够使用的、生活的工具；各级教育部门要有教材建设规划；教材编写者必须了解儿童生活，把握学生的学习需求；教材编写的程序和体例要灵活，要具有特色；学校有对教材进行监督管理的职责；教材评价重在教材的精神价值；教育行政部门和学校要赋予教师一定的教材选用权，倡导教师灵活地、创造性地使用教材；教材应在生活和社会的广阔空间中不断发展和完善等。这些思想对当前基础教育课程改革中的教材建设都具有积极的借鉴意义。 相似文献
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新课改的重要理念之一就是要求教师从教教材转变为用教材，而要用好教材最重要的就是要学会教学选择。教学选择是教师在一定的教学理念指导下，围绕教学要达成的目标，对教学的要素、过程进行筛选、组合的实践活动。一个好的教师十分重视教学选择，尤其是初中政治课，内容繁复，涉及面广，再加上学生思想复杂，如果全搬教材，袭用传统教法，那么，要提高教学质量就成了一句空话。 相似文献
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新课程提倡教师在教学中要“用教材教，而不是教教材”，要“用好教材，超出教材，开发课程资源”。对于这些新的教学理念，许多中小学教师在理论上能够接受，但在实际操作中仍然感到困惑：如果每一篇课文都要开发课程资源，一是课堂教学时间不够，二是教师太忙，没有时间搜集资料。 相似文献
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为生命奠基——谈语文教学改革的“三个超越” 总被引：2，自引：0，他引：2
教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是创造还是束缚？这取决于教师的职业素养和职业行为，更取决于教师全新的适应未来的教育理念。２１世纪的今天，我们应该怎样当教师？我们的语文教育应该如何关注学生的生命？我的思考和实践是———语文教学要冲破以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的樊篱。学好教材，又要超越教材；立足课堂，又要超越课堂；尊重教师，又要超越教师。可以说，我们使用的教材，很大程度上决定了教师的教和学生的学，对教学质量的提高起… 相似文献
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教师的课堂实践活动离不开教材，教师如何依据课程理念，在充分理解、尊重教材的基础上，对教材进行重组、二次创造，并在实践探索中实现对教材的超越，促进自身的专业发展，是我们要持续研究的课题。（本文的教材主要是指教科书。） 相似文献
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新课改倡导教师要学会“用教材”，而不是“教教材”。创造性地使用教材已经为广大教师所认同．笔认为要从以下几点出发。 相似文献
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林小静 《基础教育(重庆)》2004,(6):20-20
教材是教师教学的主要依据，教师不仅要讲透教材，还应该用活教材，创造性地探索多种教学类型、方法和手段，实行多样化的教学，充分利用教材中的图片在教学中的作用不仅是可能的，也是必须的。 相似文献