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背景：宇锋幼儿园管理者和教师在学习落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》过程中，对于如何在教育教学过程中关注、解读和理解幼儿的行为，支持促进幼儿的主动学习和发展感到困惑，主动要求学习共同体给予帮助。于是，学习共同体经过调查研究确定以区域游戏活动为切入点，以教师如何在区域游戏中支持幼儿自主解决问题为研究主题，通过系列园本教研活动，探索引导教师学会关注幼儿的学习和发展、支持幼儿自主解决问题的方法和策略，促使教师教育观念向行为的转变。本次活动是一系列探索活动之一。 相似文献
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尹亮宇 《辽宁科技学院学报》2017,19(4)
本研究基于学习共同体的维度,采用叙事探究法,从自我学习发展策略以及与周围环境的互动策略(与同行外语教师合作,跨系合作,国际海外合作等多个共同体的互动)两个方面来探究一位高职外语教师学习策略,对高职外语教师专业发展能起到一定的借鉴作用. 相似文献
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章木林 《四川教育学院学报》2014,(1):15-19
外语教师专业素质直接影响到信息技术与课程整合的深度.教师专业发展本质上是教师自主学习和自主专业成长的过程,与教师知识密切相关.TPACK新视域下,可通过构建校本教研共同体、学习-研究共同体和信息技术整合式校本培训等路径实现外语教师的自主专业发展. 相似文献
4.
大学外语教师承载着外语知识传递与创新的双重任务,利用各种先进的手段、方式和方法来丰富大学外语教学团队的知识,对于提升大学外语的整体教学和科研水平具有举足轻重的意义.知识地图作为一种新型知识管理的工具,在收集、梳理和共享知识方面表现出了强大的潜力,已经引起教师教育界的重视,并开始应用于各类具体实践,以期引导教师知识发展方向,提升教师知识水平.学习共同体是一种团体性的知识建构方式,其高效性已经得到了理论和实践界的充分认可.随着信息技术的发展,特别是以知识地图为代表的网络知识管理技术的日趋完善,学习共同体与知识地图的结合构建了全新的知识建构和管理过程,展现出了巨大的优势.本文采用实证研究的方法,以知识地图和学习共同体的相关理论为依托,结合吉林大学外语教师专业学习共同体的个案,从基础理论、运作原理、优势分析、构建步骤和注意事项等几个方面,对基于知识地图构建大学外语教师专业学习共同体的理论和实践进行了相关研究. 相似文献
5.
通过区域学习共同体的创建,激发教师学习的源动力,明晰教师专业发展愿景。以"活动单导学"为突破,形成教学合力,以课堂观察为手段,以课例研究为载体,提升教与学的质量。区域学习共同体是引领教师专业发展的一种有效途径。 相似文献
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探究是小学生科学学习活动的主要方式,探究共同体的概念早有提出,文章重点探讨其在小学科学学习活动中成型发展的建构过程以及培育方式方法,可见科学学习活动能够赋予探究共同体非常广阔的发展和研究空间,而成熟的探究共同体也有助于推动科学学习活动的有效开展。 相似文献
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我园的研究性活动课程,是旨在培养适应社会发展的研究与创新型人才的课程,它的建构过程,是教师与幼儿在研究性活动中共同学习、共同成长、共同发展,不断建构学习共同体的过程。在研究性活动课程的建构过程中,教师应该既是实践者,更是研究者。教师只有在理论学习、同行互动的支持下,不断提高研究自身生活实践和教育实践的自觉意识,才可能有效促进自身的人格成长和专业成长。 相似文献
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维果茨基学派的社会文化理论包括中介、最近发展区和内化等概念,为理解教师学习开辟了新的视角。发展于社会文化理论的活动理论则为教师教育研究提供了厚实的理论基础与分析框架。基于此,文章初步搭建高校外语教师学习的活动框架,进而探讨高校外语教师学习与发展的支持环境与有效途径。 相似文献
10.
教师发展是个体教师在实践共同体的境脉中通过"合法的边缘性参与"进行知识学习、意义建构和身份认同的社会学习过程。通过组织教研室活动、相互听课、研修等系列活动,外语教师追求共同的事业、进行情境学习的相互介入、共享共同的技艺库,从而实现其专业发展。 相似文献