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当前,小学高年级想象习作的价值一直被忽略,学生习作中的想象散乱粗糙。统编语文教科书对小学阶段的想象类习作进行序列化、递进化编排,赋予高年级想象习作新的教学任务与育人价值。在教学中需要重新发现高年级想象习作的价值,借助对话生活经验、参照情理量表、转换问题情境视角等教学策略,提高想象效能、延伸想象深度,解决高年级想象类习作中的想象问题。 相似文献
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为改变当下小学校本课例研究经验式的主观化、臆测化和数据式的模式化、浅描化，拒绝非此即彼的论断，向精准、高效的教研模式转变，某小学从量化和质性两个维度，构建基于经验事实、教育教学理论和课例研究数据支撑的校本课例循证实践研究的主题确定、课例打磨、实践验证、总结积淀等“四阶段”模式。实践证明，运用量化研究与质性研究两者间的前呼后应、并行互证、同频共振、反转循环等混合策略的循证实践课例研究，可以突破单独使用质性或量化方法的局限，提高小学校本课例研究结果的可靠性和深入性，也使教师的学科实践性知识和专业核心素养获得提升，为校本课例研究提供新的着力点和生长点。 相似文献
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