个性化阅读教学策略     

楼英姿 《语文教学与研究》2006,(5)

《语文课程标准》明确指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所谓个性化阅读,就是遵循基本的阅读方法,尊重学生的阅读习惯、思维方式,允许他们在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品做出或深或浅、或多或少的感悟,最大限度地发挥他们的阅读主动性。怎样在教学中培养学生的个性化阅读呢?(一)课堂阅读不拘形式。1、无拘无束谈话式。教师就所阅读的内容与学生进行无拘束的交谈。这种谈话要求师生之间敞开心灵,真诚以待,在学生、教师、文本之间形成“对话场”。把教学过程还原成师生积极互动、共…  相似文献   

随风潜入夜 润物细无声——浅谈语文教学中情绪调节能力的培养     

楼英姿 《新课程研究》2008,(12)

情绪是指人对客体是否和自身需求相一致而产生的体验。情绪情感是动机的源泉之一,它能够激励人的活动,提高人的活动效率。在一定的条件下,情绪对于人的积极性的激发起着非常重要的作用,它贯穿于人的学习活动的全过程。那么如何才能在教学中有意识地培养学生的情绪调节能力呢？本文结合自身的教学实践,提出了以下策略。  相似文献   

在小学语文教学中培养学生情绪调节能力的策略研究     

楼英姿 《中国科教创新导刊》2008,(24):53-53

情绪是人们对客观事物和现象的一种内心感受,它可引起人体内的生理、生化指标的变化,从而提高或降低人们的活动能力与运动效果。有研究指出在干扰学习的所有内干扰因素中以情绪为首,研究同时指出,情绪调节能力是可以通过培养提高的。那么在小学语文教学中,如何才能有效培养学生的情绪调节能力呢？本文结合自身实践,对此问题进行了详细阐述。  相似文献