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学生对教材的感知、思考或识记都有赖于注意。注意是学生掌握知识的必要条件。如果学生上课时注意力不集中,“心不在焉”,学习效果必然不佳,所以要提高课堂教学效率,教师必须掌握和运用学生的注意规律组织教学活动。充分利用无意注意规律小学生占优势的注意是无意注意,这种无意注意主要是在学生对学习发生兴趣的基础上发展起来的。我在教学中想方设法激发学生对数学的兴趣,把课尽量上得生动活泼,以吸引学生注意。如讲长方体表面积的计算方法时,我先请学生各自将课前 相似文献
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当前小学数学教学还比较普遍地存在着沿用陈旧落后的教学模式,刻板公式化的做法,象铁锈一样腐蚀着教学过程的精细的机体,不仅学生负担重,教学效率低,而且使学生的学习主动性、思考能力和探索精神受到严重压抑。要提高课堂教学效率,培养出合乎四化建设要求的学生 相似文献
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解答应用题和分析应用题的能力有着密切的关系,分析能力不强,解答应用题便无从下手,所以分析应用题是解答应用题的关键。下面谈谈我在应用题教学中培养学生分析能力的几点做法。 (一)交给学生分析应用题的钥匙解答应用题的基础是熟悉数量关系的规律。所以让学生熟悉数量关系的规律,对分析应用题就具有钥匙的作用。学生把握了这样的钥匙,就能以不变(数量关系的规律)应万变(某种数量关系的发展或几种数量关系的复合),迅速提高分析应用题的能力。 相似文献
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过去我们上算术课,总是把一堂课的绝大部分时间甚至全部时间用来讲解,又错误地认为“精讲”就是要讲得面面俱到,巨细无遗。有时还怕学生听不懂,讲了又讲,直到下课钟响了才匆匆地布置作业。事实告诉我们,这样做,学生在课堂上很少有练习的机会,不仅不能及时获得应用所学知识的技能,对所学的知识,也不能及时加深理解,得到巩固。后来,我们重视了课堂练习,学生理解知识和掌握技能的程度就有了提高。要让学生在课堂上有练习的机会,必须改进教学方法,保证课堂练习的时间。我在实际工作中注意了下面几点: 一、加强备课在备课中,除了钻研教材,明确教学内容和教学要求,考虑用怎样的方法把教材内容讲清楚以外,还要考虑怎样组织练习,使学生在理解知识的基础上,通过练 相似文献
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启发式教学就是教师启发学生进行思维,通过学生自己的思考去攻克困惑,从而主动地获取知识,发展智力,提高能力。启发式教学是以教学过程中学生思维发生、发展规律为其心理学基础的。只有遵循学生的思维规律进行启发式教学,才能收到最佳教学效果。其一,启发学生热爱数学爱因斯坦说过:“热爱是最好的老师。”由于热爱所产生的追求和探索知识的精神力量,是克服一切困难的动力。学生对数学产生了兴趣和热爱,就能在 相似文献
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