论魏晋南北朝时期民间社会救济   总被引：1，自引：0，他引：1  

谢南山 《江西广播电视大学学报》2009,(2)

魏晋南北朝时期民间社会救济类型与方式多种多样,主要有吏民救济、宗族救济、宗教救济等,其主要特征是:宗族、地方官吏与社会互助组织是民间救济的主体;宗教组织的社会救济带有浓重的神秘性与宗教性;民间救济以物质救济为主,精神救济为次.民间社会救济在整个社会救济体系中的地位相当突出,是社会救济的主体,显示了积极的社会功能和文化功能,而国家救济仅在灾荒特殊时期才显示出强大的人力、财力、物力与组织优势.  相似文献   

大单元教学思维下的历史叙事教学——以《欧洲的思想解放运动》为例     

谢南山 《中学历史教学》2022,(9):54-56

<正>新教材实施以来,相信许多老师都会有同感：新教材内容容量大与现存课时少是个严峻的挑战。本文试以部编高中教材下册第8课《欧洲的思想解放运动》为例谈一点不成熟的看法。一、整合教材：应前贯后通,渗透大单元教学思维大单元教学思维是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的过程。新课程标准对本课所在单元的内容要求为“通过了解文艺复兴、宗教改革、  相似文献   

“教学评”视域下追求理解的教学反思     

谢南山  艾刚 《中学历史教学》2023,(11):38-41

<正>《古代的商路、贸易与文化交流》一课的新课标要求是：“了解不同时代、不同类型商路的开辟；通过了解商品所体现的特色文化，理解贸易活动在文化交流中所扮演的重要角色。”^[1]其实，“了解”层次的内容可以通过设计相对简单的问题进行检测，以评估学生“了解”的情况；但是“理解”层次就比较难。“理解掌握”它指向的是高阶思维，是学科核心素养指标体系一级指标“学习掌握”下的重要指标，其指标表现为：“根据应对问题情境的需要，合理地组织、调动各种相关知识与能力，系统化、多层面、多角度地对新信息进行加工处理，  相似文献