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陈炳建 《福建基础教育研究》2009,(9):21-23
哲人说,最成功的教育莫过于受教育者在不知是教育的情形中接受了教育。这表明,教育其实是一种熏陶。即创造良好的环境氛围,使受教育者在不知不觉地与之长期接触中受到教育与培养。因而对于学校教育来说,唯有以厚重的校园文化积淀和清新的校园文明风尚来熏陶、感染、引领师生崇尚真善美,从中使之获得全面和谐健康可持续的发展。 相似文献
2.
陈炳建 《福建基础教育研究》2014,(12):84-85
丰富学生的基本数学活动经验,应将融合新旧知识作为丰富学生基本数学活动的起点;将融合数学高与低层次体验作为丰富学生基本数学活动的关键点;丰富学生基本数学活动的最终目的是为学以致用服务。 相似文献
3.
要培养学生的数感并促进学生的发展,就要学生把所学知识与生活经验联系起来,积累经验、形成表象,夯实"数感"基石;在知识的构建过程中,有意识地引导学生动手操作、心手相牵,搭建数形桥梁;让学生经历"数学化"、感受过程,发掘"数感"源泉;纵横比较、寻求联系,提高"数感"质量. 相似文献
4.
走进数学新课程，我们惊喜地看到．教师的教学方式和学生的学习方式正进行静悄悄的革命。然而，当新的教育理念与传统教学理念相碰撞时教师往往缺乏怀疑、批判等意识．出现了盲目追“新”现象。 相似文献
5.
布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学教材的兴趣。”数学教材本身枯燥无味,教师必须善于将抽象内容具体化、形象化,将枯燥内容生动化、有趣化,以激发学生的求知兴趣,加深对知识的理解,使他们留下终生难忘的记忆痕迹。如一位教师在教学“圆的周长”一课时,为了让学生形成“什么是圆的周长”这一概念, 相似文献
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