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浅谈学习动机对学习成绩的影响严启英影响学生学习成绩的因素很多，也很复杂。有客观方面的，比如教师是否德才兼备，能否按青少年儿童身心发展的规律施教，是否采用启发式教学法，课堂气氛是宽松、和谐还是沉闷、拘谨，人际关系是否协调，沟通是否流畅等等；有主观方面的... 相似文献
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教育实习是师范教育专业的必修实践课,是检验课堂教学质量的重要环节。通过对地方区域性院校小学教育实习情况进行调查,结果显示:学生对校内试讲试教持积极的态度,对校外实习表现较令人满意,但也存在有待加强的弱项。为此,文章提出了"加强实践教学环节、开展丰富多彩的第二课堂、建立多元化的实习基地、提高学生信息技术应用水平"等建议。 相似文献
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在知识经济时代 ,创造力的高低已成为一个民族、一个公民赖以生存和发展的重要标志 ,而我国传统的教育模式却在很大程度上扼杀人的创造性。本文就此提出可通过转变观念 ,改革教学内容、考试制度和教学方法 ,营造民主的教学情境 ,激发和保护好奇心等措施 ,培养学生的创造性思维 ,进而通过相应的活动 ,培养学生的创造力 相似文献
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教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的“记名“效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力. 相似文献
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严启英 《广西梧州师范高等专科学校学报》2005,21(4):78-80
教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的“记名”效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力. 相似文献
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高校课堂教学中的"记名"心理效应 总被引：1，自引：0，他引：1
教学过程中常见的心理效应有首因效应、罗森塔尔效应、认知失调效应、反馈效应等,本文阐述的是作者在多年的教学生涯中发现的"记名"效应,它能满足尊重的心理需求、能激发学生的学习动机、能融洽师生关系、能激活经验课程、增强学生的责任意识、培养学生的自制力. 相似文献
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师专公共心理学教学提升学生心理素质的实践与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
严启英 《广西梧州师范高等专科学校学报》2003,19(2):43-46
针对当前在职教师和准教师普遍存在较多的心理问题，本文提出通过改革师专公共心理学学科教学工作，可以提升师专生的心理素质。改革探索过程突出表现在四个方面：1、强调学以致用，2、突出自我剖析，3、加强情境练习，4、实施成长分享。通过实验班与控制班的对比，发现实验班在学习主动性、思维理解能力、实践操作能力、与人交往能力等方面均强于控制班。 相似文献
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高校研究性学习的"新"探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
当下高校的教学改革已把研究性学习推向了前台。研究性学习理念的产生，不是突兀而起，而是有其思想渊源和长期发展历程的。本文试图把高校研究性学习的发展演变史按其时代特征分为五个阶段，并揭示高校研究性学习的丰富内涵． 相似文献
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一些中学校长反映,现在师范院校毕业生事业心不强,教学工作能力较差,有的甚至不会备课,不会备教案、讲课及做班主任等等。究其原因,这是与近年来教育学教学效果不理想所造成的。 师专公共课教育学教学不理想已是一个带有普遍性的问题。本文在分析问题成因的基础上,提出几个肤浅的建议,希望大家能重新认识教育学在师范教育中的重要地位和作用,改变目前所存在的教学效果不理想状况。 相似文献